素質(zhì)教育背景下初中語文教學課堂的構(gòu)建

　　【摘要】隨著素質(zhì)教育逐步走進我們初中語文教學的課堂，使我們傳統(tǒng)的語文教育教學模式發(fā)生了極大的變化。在素質(zhì)教育的背景下，如何進行高效率的課堂教學，是我們一線教師追求的永恒目標。在初中語文教學中，構(gòu)建高效課堂，必須以教材為本，制訂切合實際的教學目標，深入探索教學方法、創(chuàng)新教學方式，力求在課堂教學過程中，讓學生在興趣的牽引下，在靈感激發(fā)的氛圍中，愉快地完成學習目標，達到最佳的課堂效果。

　　【關(guān)鍵詞】初中語文 素質(zhì)教育 學習效率 教學方法

　　《中學政史地(初中適用)》(月刊)創(chuàng)刊于1985年，是由河南大學出版社主辦的初中政史地輔導刊物。

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新課標把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出位置，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示了語文自身的無窮魅力。所以語文對于我們每一位中國人來說都是至關(guān)重要的，所以我們要促進高效率的語文教學的課堂，刻不容緩。我們要從語文旺盛的生命力來關(guān)照語文，研究語文，只有這樣我們才能觸摸到語文的真諦，為語文教育找到出路，提高我們語文教學的課堂效率。在素質(zhì)教育的背景下，如何才能在新課程實施的過程中提高語文教學課堂效率和促進學生學習語文的興趣，是擺在我們一線教師面前的一個重要難題。在建立高效率的課堂教學上，不同的人有不同的觀點和看法，真所謂的仁者見仁智者見智。因此，在我們初中語文教學的課堂中，我們必須要關(guān)注課堂，關(guān)注每一位學生，通過我們精心的設(shè)計課堂內(nèi)容，來滿足不同基礎(chǔ)同學的需要，采用各種方式的教學手段和教學模式，向課堂四十五分鐘要效率，提高語文課堂教學的效率。

　　一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，建立融洽的師生關(guān)系

　　在傳統(tǒng)思想的束縛下，我們教育教學的觀念往往是教師是高高在上的嚴師。所謂“嚴師出高徒”。教師教，學生學，學生必須按照教師的方法和思路進行課堂學習。學生只有被動的接受知識。古人云：“授人之魚，供一飯之需;教人以漁，則終生受益”。所以教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式和觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系。在初中語文教學中，老師和學生的關(guān)系是否融洽，也直接影響高效課堂的建立。作為課堂教學組織者的老師要首先給學生營造一種寬松、和諧、平等的學習氛圍，把學生當成課堂的主人，多給他們表達自己思想、展示自我的機會。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關(guān)系，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文高效課堂這樣的目標。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個學生，使每一個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會，都能感受到獲得成功的那份喜悅。因此，在教學過程中，尤其要善待后進生，要特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機會，課堂上要把適合后進生層次的問題留給他們解決。這樣既能增強他們的自信心，又可以使他們逐步走近老師，只要學生和教師之間的距離近了，學生就會主動去學生老師所教授的課程，課堂效率自然而然提高了。

　　二、讓學生成為課堂的主體，引導學生自主學習

　　在初中語文教學中，尤其在素質(zhì)教育的背景下，我們的課堂教學發(fā)生了很大變化。讓學生成為課堂的主人，但是好多老師還是“穿新鞋，走老路”。并沒有讓學生成為課堂的主人。陶行知說：教是為了不教，也就是教師的種種努力都是為了引導學生學會自主學習。教師在教學方法的選擇上更要注重學法，不但要把學生領(lǐng)入知識的殿堂，而且要把知識寶庫的鑰匙交給學生。構(gòu)建高效課堂就是要體現(xiàn)學生的主體地位，使學生在課堂上真正活躍起來，讓課堂生動起來，讓學生的思維靈動起來。這就需要教師為學生創(chuàng)造一個寬松、愉悅、民主、和諧的課堂氛圍。

　　這種課堂氛圍能讓學生像生活在最適宜的氣溫下一樣，心曠神怡、情緒高漲、思維活躍、靈感迸發(fā)。教學民主，充分尊重學生的主體地位，給學生發(fā)表不同意見的機會，寬松愉悅的課堂氛圍。讓學生的個性得以張揚、健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展，使學生能夠用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)。因此在教學中，筆者非常注重指導學生課前預習，課堂表達，快速記筆記，課后及時溫習。久而久之，課堂上學生愛發(fā)言的多了，參與活動、討論問題的人多了，學習勁頭足了，課堂效率提高了，學生也養(yǎng)成了自主學習的良好習慣。

　　三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助語文教學，激起學生學習的積極性

　　教學不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。教師在教學中必須盡量讓學生感到有趣，感到新奇。這就要求教師充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中語文教學，它可以優(yōu)化教學過程，促進學生學習語文的積極性。使我們的語文教學的課堂激起四射。我們可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中語文教學，我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文聲形并茂的特點，讓學生有一種身臨其境的感覺，化虛為實，化難為易，這樣的課堂有利于學生加深對知識的理解。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)，使學生耳目一新，極大地開闊了學生的視野，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，提高了學習語文的積極性。

　　例如我們在《我的叔叔于勒》一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生先讀課文，然后把教學目標用幻燈片分條列出，再讓學生歸納。在課文學習過程中，為了讓學生們理解故事中人物形象，以及課文中對比手法的運用，筆者讓學生找出菲利普夫婦對于勒的不同稱呼后，在幻燈片上展示并歸納原因，然后利用多媒體讓學生聽讀故事高潮部分，再讓他們討論歸納出人物性格及所用的塑造人物的方法，為了讓學生掌握小說中“我”的作用，將“我”給叔叔錢及心里的想法用圖片配以文字的形式展現(xiàn)出來，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

　　四、產(chǎn)生質(zhì)疑，教學互動，激發(fā)學生的求知欲

　　古人曾經(jīng)說過：“不遇著島嶼與暗礁，難以激起美麗的浪花。”一篇文章的重難點有時學生能夠找出，有時不好找出，這時就需要教師有意識地去設(shè)疑。讓學生對文章在整體感知的基礎(chǔ)上，有一個更深層次的理解。更能激發(fā)學生的求知欲望，深入理解文章的主旨，拓寬學生的視野。不少語文教師有意無意地剝奪了初中語文教學中的人性：壓抑學生的主體情感，束縛學生的個性張揚，限制學生的獨立思考。結(jié)果是學生主體人格的失落，表現(xiàn)在語文能力上是思想貧乏，語言干癟，思維僵化。筆者在學習領(lǐng)會語文新課程標準的基礎(chǔ)上，反思自己語文課堂教學的現(xiàn)狀，在努力實現(xiàn)語文課堂高效教學方面作了一些嘗試，收到了較好的教學成效。

　　總之，構(gòu)建高效課堂是教學改革的基本要求，也是實現(xiàn)我國教育機制由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要舉措。構(gòu)建初中語文高效課堂教學模式，除精心備課，把握教學發(fā)展方向，創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣等之外，還應(yīng)當構(gòu)建融洽、和諧的師生關(guān)系。加強與學生之間的情感交流溝通，拉近與學生的距離，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻：

　　[1]王麗莉.新課程中教師課堂行為與角色的轉(zhuǎn)變[J].繼續(xù)教育研究，2006.04