小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)

　　這篇小學(xué)教育論文投稿發(fā)表了學(xué)數(shù)學(xué)模型思想培養(yǎng)，很多教師仍然無法完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想，致使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革流于表面，建立小學(xué)數(shù)學(xué)的模型思想最重要的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與外部世界的聯(lián)系有更加切實的理解與感受。小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中采用科學(xué)、合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”。

　　關(guān)鍵詞:小學(xué)教育論文投稿,小學(xué)數(shù)學(xué),“模型思想”,策略

　　數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性的特點，很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。加之，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使得教學(xué)效率極其低下。自新課改后越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而“模型思想”是數(shù)學(xué)思想中的一種，對于提高學(xué)生的思維能力非常重要。為此，小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)重視在教學(xué)中采用科學(xué)、合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“模型思想”的重要性

　　首先，在此大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”才能使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。其次，長期的灌輸式教育使得學(xué)生的實踐能力不足。而數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維能力、分析能力等要求較高。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”以凸顯學(xué)生的主體性。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于枯燥。通過利用“模型思想”，教師可以創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)“模型思想”培養(yǎng)策略

　　(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的建模興趣

　　興趣是最好的老師。只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能促使學(xué)生完全投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能保證學(xué)生長時間的關(guān)注數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”也應(yīng)當(dāng)如此，應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再引導(dǎo)學(xué)生逐步深入到數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)活動中去。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正能滿足這一要求，對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)情境。教師可以借助各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境等，具體應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容來定。比如在“面積和面積單位”的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)學(xué)生的建模興趣。首先，男生請閉眼，女生看課件上展不的數(shù)學(xué)書封面，說一說數(shù)學(xué)書的封面占了幾個格子。其次，女生請閉眼，男生看課件上展不的數(shù)學(xué)書封面，說一說數(shù)學(xué)書的封面占了幾個格子。最后，將上面觀察到的兩幅圖放在一起觀察比較，兩本數(shù)學(xué)書封面是一樣大的，男生和女生數(shù)出的格子數(shù)不同是因為格子的大小不同。教師將抽象的面積知識模型化為格子，通過游戲情境既能增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能在游戲中發(fā)揮出學(xué)生的主觀性，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最重要的是，通過趣味的格子模型和探究問題能夠引導(dǎo)學(xué)生進一步深入了解教學(xué)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)情境的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生建模興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(二)創(chuàng)設(shè)實踐活動，提高學(xué)生的模型意識

　　數(shù)學(xué)模型的建立需要學(xué)生具備較強的問題分析能力、探究能力，并通過猜想、驗證完成建模。顯然，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)課堂并不能滿足學(xué)生這一學(xué)習(xí)需求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的實踐機會，讓學(xué)生擁有足夠的學(xué)習(xí)空間，從而能夠猜想、驗證，最終提高模型認(rèn)識。例如在“圓柱體積”一節(jié)學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)求解圓柱體積的實踐活動讓學(xué)生嘗試探究。具體方法是，先創(chuàng)設(shè)問題情境:展不出一個圓柱，注滿水，并提問學(xué)生:如何測量水的體積呢?能夠用以前學(xué)過的方法測量水的體積嗎?接下來，為了能夠拓展學(xué)生的思維，教師可以通過展不長方體的體積對求解過程加以引導(dǎo)。這時教師將水注入到一個長方體的容器中，并測量出長方體的長、寬、高，并在課件中展不出體積求解。學(xué)生便能夠得出猜想:通過求解圓柱體積來求解水的體積。為了降低學(xué)習(xí)難度，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開展討論和交流。有的學(xué)生可能會想到把圓柱的底面分成許多相同的扇形，然后豎著切開，重新拼一拼。也有的學(xué)生會想到如果是圓柱體橡皮泥那樣的，可以把它重新捏成一個長方體，就能計算出它的體積了。總之，無論是何種猜想，教師都要鼓勵學(xué)生嘗試進行驗證。這樣就能夠在實踐活動中真正培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)“模型思想”。實踐出真知，學(xué)生只有親身實踐才能真正懂得數(shù)學(xué)模型，才能靈活應(yīng)用“模型思想”解決實際問題。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)模式，營造良好的建模氛圍

　　教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生“模型思想”時也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的模型應(yīng)用能力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生營造出一個良好的建模氛圍，最終促使學(xué)生能夠深入到課堂學(xué)習(xí)中，加深對“模型思想”的認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)“平行線”知識時，為了活躍課堂氛圍，教師可以先給學(xué)生設(shè)置一個思考題:平行的兩條線會不會相交?理由是什么?然后讓學(xué)生進行合作探究。這種探究性學(xué)習(xí)活動既能有效改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)枯燥、單一的學(xué)習(xí)氣氛，也能為后續(xù)的數(shù)學(xué)建模探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。同時，為了培養(yǎng)學(xué)生的建模習(xí)慣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考、分析問題，而后提出猜想，最后再通過問圖、論證、舉例、證明等多種方法證明“平行線不相交”的原因。在此過程中，教師可以通過借助多媒體教學(xué)設(shè)備來增強課堂的生動性、趣味性，引發(fā)學(xué)生積極思考。顯然，這樣生動有趣、新穎靈活的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂能夠讓學(xué)生真正樂于建模。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)課堂效率。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)“模型思想”既能提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，也能提高學(xué)生的綜合實踐能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)實踐活動、創(chuàng)新教學(xué)模式三個方面入手，加深學(xué)生對“模型思想”的認(rèn)識，并最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

　　作者：王小江 單位：貴州省思南縣堯民民族小學(xué)

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