數學教師職稱論文發表探討當下小學數數教學改

　　論文摘要：數學來源于生活而最終服務于生活,尤其是小學數學知識,在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中,是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫,所以布置課外實踐活動成了課堂教學的有益延伸,課外活動也對于知識的掌握,理解和熟練應用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。

　　引言

　　人類"結繩計數"告訴我們:數學來源于生活,生活中充滿著數學,數學和生活之間存在著密切的關系。《數學課程標準》十分重視數學與生活的聯系,指出:"數學教學,要緊密聯系學生的生活實際,要從學生的生活經驗和已有知識出發,要創設生動有趣的情景,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動。"如何使小學數學教學與學生生活緊密結合起來,將枯燥的數學知識賦予學生感興趣的生活背景,使學生切實體驗到數學來源于生活,存在于生活,應用于生活,充分體驗到數學的趣味、價值和魅力?筆者認為可以從以下幾點人手。

　　一、將"多彩生活"滲透到課堂教學過程的各個環節,使學生體味數學樂趣

　　荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為:"數學來源于現實,存在于現實,并且應用于現實,數學過程應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。"無數成功的教學實踐表明尋找與學生生活相關的實例,讓數學從生活中走來,有目的地將數學問題提煉出來,再將數學知識回歸生活,既能讓學生感受生活化的數學,用數學眼光看待周圍的生活,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力,增強學生生活中的數學意識,又有利于發掘每個學生自主學習的潛能,這無疑是提高學生學習數學積極性的"活力源泉"。

　　(一)新課導入生活化,激發學習興趣。心理學研究表明:熟悉的、貼近學生生活的學習內容最容易被學生接受,類似的學習對象容易被學生感知,并能促進知識的遷移。在小學數學教學中,我們要積極創設生活化的學習情境,充分挖掘教材并注意與生活實際相聯系,創造性地把教材中的數學問題轉化成生活問題,以顯現數學知識的形成過程,激發學生的學習興趣。

　　(二)借助生活經驗,突破教學難點。學生不是一張白紙,在他們的頭腦中已經積累了許多生活經驗,而這些經驗起到了溝通實際問題與其數學含義的橋梁及思維杠桿的作用。因此,我們在教學過程中要結合學生的生活經驗和認知特點,努力把數學知識置于實際情景中去,幫助學生利用生活經驗來理解數學問題,以突破教學中的難點。

　　(三)應用數學知識,解決生活問題。數學來源于生活而又最終服務于生活,把所學的知識應用到生活中去,是學習數學的最終目的。我們在小學數學教學中,要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸生活,指導學生用數學的眼光看問題,用數學的頭腦想問題,以加深學生對生活中數學問題的理解。

　　二、延伸課堂,使學生感受到生活中的數學

　　數學來源于生活而最終服務于生活,尤其是小學數學知識,在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中,是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫,所以布置課外實踐活動成了課堂教學的有益延伸,課外活動也對于知識的掌握,理解和熟練應用起著重要的作用,任何知識只有親身體驗,才會理解深刻,運用自如。所以要培養學生應用數學知識的能力,還要加強課外活動。在課外實踐活動中體會到數學知識在生活中是看得見、摸得著、用得上的,也是對書本知識的一種印證、一種補充、一種體驗。

　　(一)讓學生從生活中探索規律,掌握數學知識。數學中有關概念、定義、公式、法則等體現著數學的某種規律,而這種規律一般是人們在生活實踐中發現問題提出后提出猜測,并通過科學驗證的,而學生的數學學習內容應當是現實的,有趣的、富有挑戰性的。為此,教師要注意溝通課本與生活的聯系,從學生生活經驗和已有知識基礎出發。讓學生親身經歷和認識數學知識的來龍去脈,強化知識,促進知識。

　　(二)讓學生把數學知識運用于生活,領悟數學的價值。教師應充分利用學生已有的生活經驗,提供盡可能多的機會,讓學生把所學的數學知識運用到現實生活中去,解決一些實際問題,以體驗數學在現實生活中的應用價值和巨大作用。

　　總之,數學知識來源于生活,老師在數學教學中要積極創造條件,充分挖掘生活中的數學,為學生創設生動有趣的生活問題情境來幫助學生學習知識解決實際問題,在實際生活中嘗試到學習數學的樂趣。更重要的是使學生感受數學與生活的聯系,即數學來自生活實際,數學應用于生括,服務于生活。本文選自《現代教育科研理論》2014年第3期