工科“雙一流”建設核心與策略探究

　　摘 要：文章利用詞頻軟件對萃取文獻進行關鍵詞提取分析，基于內(nèi)容分析方法進行分類，確定工科“雙一流”建設的核心;基于工科“雙一流”建設核心，采取案例分析法，提取典型高校的建設經(jīng)驗。在此基礎上，提出工科“雙一流”建設的具體策略。

　　關鍵詞：工科;雙一流;策略

　　“雙一流”建設是我國高等教育領域?qū)嵤┑囊豁椫匾獞?zhàn)略，“雙一流”代表一流大學和一流學科兩個方面。工科“雙一流”建設就是以工科為主導優(yōu)勢的高校開展的一流學科以及一流高校建設。工科為主導的高校為中國科技、經(jīng)濟發(fā)展提供大量的人才、技術與科技創(chuàng)新成果，是中國工程實踐領域的重要組成部分。我國實施制造企業(yè)2025計劃，鼓勵實體經(jīng)濟發(fā)展，工科高校及工程教育成為戰(zhàn)略實施的有效支撐點，因此建設工科“雙一流”不僅僅是高校發(fā)展、學生培養(yǎng)的要求，更是滿足我國工業(yè)、制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略需求，現(xiàn)已成為當前一項重要研究課題。

　　新工科建設提出后，對工科“雙一流”建設提出了新的要求。首先，新工科更加強調(diào)人才的創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，需要“雙一流”建設過程中突出工程技術、開發(fā)創(chuàng)新、實驗實踐環(huán)節(jié)，需要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為工業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。其次，新工科更加強調(diào)高校科技成果與市場的結合，鼓勵高校與企業(yè)、科研院所合作，針對市場需求積極探索合作方式、拓展人才培養(yǎng)模式，開放合作成為工科“雙一流”建設的又一重要任務。最后，新工科強調(diào)理念創(chuàng)新，建設過程中面向社會與企業(yè)、市場發(fā)展的實際需要，開設課程、設置培養(yǎng)目標等，發(fā)揮高校對社會發(fā)展的支撐作用。可見，在新工科背景下，如何有效開展工科“雙一流”建設需要進一步探索與研究。

　　當前關于“雙一流”建設的研究多集中在“雙一流”建設的必要性、戰(zhàn)略實施的作用與影響等方面，雖然有些學者對“雙一流”建設提出了一些建議與策略，但多是指導性意見與宏觀措施研究，缺乏理論分析基礎，影響學科建設實踐的有效開展。另外，當前缺少針對新工科與“雙一流”建設的研究，無法為工科“雙一流”建設提供精準支持與參考，因此基于文獻詞頻統(tǒng)計，提取工科“雙一流”建設核心關鍵詞;基于內(nèi)容分析方法進行歸類，并結合核心要點與案例分析，提出有效的建設策略，不僅可以豐富該領域理論研究成果，也可為工科“雙一流”建設提供直接的策略與方法支持。

　　一、基于文獻分析的工科“雙一流”建設核心提取

　　采用文獻分析方法，提取工科“雙一流”建設的核心與要點。首先，在知網(wǎng)期刊中將摘要包含“工科+雙一流”作為檢索條件，采集2016年1月到2019年8月期刊文獻得到91篇。提取91篇文獻摘要，利用詞頻軟件對其進行分詞處理和詞頻統(tǒng)計。將分詞功能下缺少現(xiàn)實語義價值的詞刪減，保留詞頻10次以上，有可能成為工科雙一流建設核心與關鍵的詞語，對詞語進行預處理與整合后得到36個關鍵詞及詞頻情況如下表1所示。

　　進一步采用內(nèi)容分析方法制定類目系統(tǒng)，即將分析單元進行歸類，形成合理的類目系統(tǒng)。為提升類目構建客觀性，對存在歸類差異的分析單元進行集中分析，通過多團隊成員，多輪次的交流、討論，最終確認歸類，具體如下表2所示。

　　二、基于“雙一流”建設核心的案例分析

　　為取得工科“雙一流”建設成效，高校應圍繞新工科發(fā)展目標，開展頂層設計，保證學科建設體現(xiàn)創(chuàng)新及發(fā)展精神，具有良好發(fā)展理念與服務社會、服務師生的統(tǒng)一戰(zhàn)略建設思路;在建設“雙一流”學科過程中體現(xiàn)高校與學科發(fā)展的開放性，加強與地方政府、企業(yè)、其他高校與科研院所等不同主體的合作，積極探索跨領域、跨地域、跨學科的融合合作，促進工科“雙一流”發(fā)展;另外，積極滿足外部需求，重點關注產(chǎn)業(yè)、人才與市場需求環(huán)境、國家政策導向(尤其是當前我國提出的人工智能領域)等，滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略要求、滿足用人單位與市場發(fā)展需求，提升學科建設的外部適應性。

　　此外，高校需要在具體制度、教學與培養(yǎng)管理中，積極貫徹與落實頂層設計，確保工科“雙一流”建設的有序開展。首先，應改革當前工科培養(yǎng)制度、明確改革方向與目標，積極參與工程認證，推進教學、評價制度、畢業(yè)要求等多方面的改革。其次，重點優(yōu)化與完善教學環(huán)節(jié)，突出對實踐、實驗、創(chuàng)業(yè)、過程培養(yǎng)等方面的重視，不斷優(yōu)化課程體系，確保教學資源的優(yōu)先與充足供給，優(yōu)化教材、課堂教學手段與方式、加強對教學信息化平臺的利用，豐富教學方法，確保教學環(huán)節(jié)的高質(zhì)量發(fā)展。最后，應當重視人的培養(yǎng)，積極引進人才、提升學生培養(yǎng)質(zhì)量、體現(xiàn)學生優(yōu)勢從而提升就業(yè)率;積極促進教師發(fā)展、優(yōu)化師資隊伍，通過各種激勵措施促進教師隊伍產(chǎn)生更多科研成果，從而通過學生與師資的優(yōu)化，推進工科“雙一流”建設步伐。不同高校在相關方面做出積極努力，具體如下。

　　(一)頂層設計

　　大連海事大學圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略任務要求，積極調(diào)整學科建設方向，在堅持海事特色的基礎上，根據(jù)世界一流高校建設標準不斷優(yōu)化學科結構，通過滿足國家與社會發(fā)展需求，體現(xiàn)其戰(zhàn)略前瞻性，定位清晰、特色鮮明。北京理工大學與多個國家、多個地區(qū)、多所高校開展廣泛國際合作，合作內(nèi)容豐富、形式多樣;同時積極與國際企業(yè)開展交流，面向企業(yè)實際推進建設工作，從而提升其開放性。美國斯坦福大學通過政府撥款、技術入股、企業(yè)咨詢、創(chuàng)業(yè)、社會服務、基金、捐贈、技術開發(fā)、投資合作等多種形式拓展學科合作。哈爾濱工業(yè)大學與省教育廳等部門，共同舉辦全國競技機器人邀請賽，多所知名高校派代表參賽交流，提升了高校的影響力。山東大學發(fā)展創(chuàng)新，轉化學科，與英國劍橋大學、青島市政府共建創(chuàng)新轉化學院，與知名企業(yè)在全國范圍內(nèi)建設國際創(chuàng)新轉化中心、示范基地、實踐基地等多層次創(chuàng)新轉化平臺，促進高校成果及時服務于社會經(jīng)濟發(fā)展。復旦大學類腦人工智能科學與技術研究院等開展腦科學技術研究，發(fā)展智能、芯片等，通過大數(shù)據(jù)研究疾病滿足市場多種技術需求，從而提升工科“雙一流”建設的適應性。

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