關(guān)于高職在校生會計經(jīng)驗的預(yù)制途徑研究

　　摘要：在目前高等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展下，越來越多的人力資源地得到了更好的利用，針對國內(nèi)市場進(jìn)行專業(yè)人力資源教育，對于工科類的高職學(xué)院而言，文科類的學(xué)生在實踐經(jīng)驗方面相對較弱，這也是由于其專業(yè)類別的內(nèi)生性質(zhì)決定的，許多工科類專業(yè)在學(xué)校就能夠得到專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而會計類專業(yè)的在校學(xué)員而言，想要得到實踐的經(jīng)驗相對困難，除了學(xué)校接受學(xué)校專業(yè)知識的訓(xùn)練，很難得到會計實踐的現(xiàn)實經(jīng)驗，而這也的確是目前高職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)短板。本文通過這一問題進(jìn)行研究分析，并且提出相對應(yīng)的建議，推動有關(guān)教育模式的改革，實現(xiàn)教育內(nèi)容的創(chuàng)新。

　　戚麗霞， 營銷界 發(fā)表時間：2021-08-11

　　關(guān)鍵詞：會計;實踐經(jīng)驗;教學(xué);革新

　　引言

　　對于高職學(xué)校而言，學(xué)生的就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力是其教育的核心目標(biāo)，但是對于會計專業(yè)而言目前也出現(xiàn)了不同程度的問題，會計不同于其他行業(yè)，是一個理論性較強(qiáng)且極其需要實踐訓(xùn)練操作的一個專業(yè)，而且對于不同的領(lǐng)域會計的處理方式不同，因此需要較強(qiáng)的實踐經(jīng)驗作為支撐，同時人力資源市場也更加傾向于有經(jīng)驗的會計進(jìn)行錄用，這就給剛畢業(yè)而沒有實踐經(jīng)驗的高職畢業(yè)生帶來不同程度的壓力，因此如何在高職學(xué)校在校期間學(xué)會將理論知識與實踐操作進(jìn)行融合，并且培養(yǎng)出一批具有會計經(jīng)驗的畢業(yè)生的任務(wù)，成為了目前高職院校改革的重點。

　　會計的內(nèi)涵及其目前存在的問題

　　所謂會計，就是把企業(yè)的各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)變成統(tǒng)一的貨幣單位進(jìn)行計量，并且通過記賬、算賬、報賬等一系列程序為所在企業(yè)提供有關(guān)于經(jīng)濟(jì)活動狀態(tài)和經(jīng)營成果的數(shù)據(jù)信息，并且在此基礎(chǔ)之上還要制定出有助于企業(yè)更好發(fā)展的經(jīng)營方案建議以及監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)運營合法性等作用，然而在目前的高職會計專業(yè)領(lǐng)域，由于其教育方式的原因，無論是理論學(xué)習(xí)還是專業(yè)實訓(xùn)存在以下問題：

　　(一)教育重理論輕實踐

　　在普遍的高職會計學(xué)院之中，學(xué)生入學(xué)之后第一件事就是要學(xué)習(xí)會計的基礎(chǔ)理論知識，這固然是重要的，但是有些學(xué)校由于其教育方式傳統(tǒng)，將書本的理論知識教育與會計實訓(xùn)的比例沒有把控好，在整個學(xué)期基本都是老師講，學(xué)生聽的模式，只有在后期快畢業(yè)進(jìn)入社會的階段才會安排實訓(xùn)，就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)考試成績高，但是實訓(xùn)能力差，以至于最后步入社會之后缺少相對應(yīng)的會計經(jīng)驗。

　　(二)實訓(xùn)教育的方式不盡合理

　　對于會計的實訓(xùn)課程而言除了是學(xué)生的必修課程之外，還應(yīng)該調(diào)動其學(xué)生對于實訓(xùn)課程的積極性，但是在目前普遍的教育模式之中，許多老師對于實訓(xùn)的上課模式還是類似于理論課程，教學(xué)方式過于單一，沒有將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)換為參與者，更多是觀摩者的角色，對于學(xué)生而言就是換了一個場景進(jìn)行上課而言，這斷然違背實訓(xùn)課程的初衷。

　　(三)學(xué)校對于會計教育的硬件配套不足

　　在目前的會計領(lǐng)域，早就已經(jīng)不是打算盤的時代，更多的是網(wǎng)絡(luò)運行電腦操作，輔以賬本、賬單等各類單據(jù)作為會計憑證進(jìn)行記賬的模式，在目前一些高職學(xué)校中，對于這方面的硬件還不夠完善，尤其是對于會計崗位的一些硬件措施沒有安排到位，導(dǎo)致學(xué)生對于實訓(xùn)課程的完整操作會顯得很茫然，并且由于部分硬件的缺失就會導(dǎo)致相應(yīng)的課程內(nèi)容減少，從而學(xué)生就陷入更加獲得會計經(jīng)驗的惡性循環(huán)之中。

　　提高高職學(xué)院在校生會計經(jīng)驗的有效途徑

　　雖然在目前高職學(xué)院之中的會計教學(xué)存在著諸多問題，但是出于社會的高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的企業(yè)不斷涌現(xiàn)，對會計的人才需求量也是越來越大，社會對于復(fù)合型會計人才的要求也越來越高。因此，進(jìn)行教育模式的改進(jìn)急不可待，而且這些問題并不是硬性不可解決的，只要高職院校采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教學(xué)改革，教育革新，還是能夠?qū)⑵鋵W(xué)生的會計經(jīng)驗達(dá)到一個能夠步入社會并且就業(yè)的水平。

　　(一)引入全套會計實景資料及其設(shè)備

　　首先對于會計經(jīng)驗的學(xué)習(xí)就需要相對應(yīng)的實景資料的輔助，學(xué)生才能完整的體驗和學(xué)習(xí)到正確會計操作流程和經(jīng)驗，對于引進(jìn)的會計資料需要包括某些企業(yè)或者事業(yè)單位的真實賬單，會計憑證、會計賬簿、會計報表以及處理會計經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)軟件，并且選用的資料一定要有典型的代表性，要有學(xué)習(xí)的知識點而不是空洞的流水賬資料。其次對于資料的學(xué)習(xí)而言，資料都是已經(jīng)完成的報表，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)是難以發(fā)現(xiàn)其中的奧秘及其變通之處的，因此需要老師引進(jìn)對應(yīng)的環(huán)境進(jìn)行場景復(fù)刻，讓學(xué)生融入這些資料背后存在的環(huán)境之中去，并進(jìn)行經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其會計技巧和處理能力。最后，通過硬件的輔助，將會計實訓(xùn)教學(xué)的弊端進(jìn)行完美規(guī)避，學(xué)生在實實在在發(fā)生過的會計場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效克服了傳統(tǒng)的理論性和抽象性的問題，學(xué)習(xí)的知識不再是頭腦中的想象假設(shè)，而是手中具體操作的過程，并且通過這種完成的操作流程，能夠讓學(xué)生更加完整地了解到會計中一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需要的所有步驟及其涉及的各個部門，由局外人變?yōu)閰⑴c人。

　　(二)加強(qiáng)會計崗位的解密訓(xùn)練

　　所謂會計的解密訓(xùn)練就是對于完整的會計操作流程而言，也是會計專業(yè)人員區(qū)別于門外漢的關(guān)鍵，在這個過程中老師不僅要將會計最核心的操作方法和對應(yīng)的處理技巧教會給學(xué)生，同時還需要提高學(xué)生的道德政治水平，增強(qiáng)個人的職業(yè)素質(zhì)教育以及飽滿的工作熱情和細(xì)致入微的性格，這也是由于其會計專業(yè)的特殊性，直接涉及日后工作單位的經(jīng)濟(jì)情況，因此對于人員的政治教育與專業(yè)教育要齊頭并進(jìn)。而這種解密訓(xùn)練的最終目的也是為了將學(xué)生頭腦中的會計理論與會計實際操作進(jìn)行融合，通過操作來實踐腦海中的理論，用理論知識去驗證操作是否正確，從而解決會計實務(wù)中各種難題，進(jìn)而從根本上提升高職會計在校生的就業(yè)能力。解密訓(xùn)練的具體做法：第一，按照真實的會計崗位進(jìn)行人員的分配操作，每個人都擔(dān)任不同的角色，并且按照現(xiàn)實的會計的流程進(jìn)行運行，將最真實的會計場景解密給所有學(xué)生看，建立起模擬的會計辦公室，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，此外還需要進(jìn)行定期的人員更換，保證每個學(xué)生都擔(dān)任過不同的角色;第二，要求每個人學(xué)員除了學(xué)校支持的相關(guān)資料以外，自己也要預(yù)先備齊模擬會計中所需要的各類物品，例如自己的私章、用具及其實賬等專業(yè)道具，從而體驗到實際操作中的細(xì)微之處和需要注意的關(guān)鍵點;第三，即使現(xiàn)在都是用電腦進(jìn)行記賬操作，但是模擬的過程中仍需要讓學(xué)生保持電腦和手工做賬的雙向同步，保證進(jìn)入不同的企業(yè)對于不同的職業(yè)要求都能夠很好適應(yīng)，而且手工做賬也是作為一名合格的會計師必備的基礎(chǔ)。

　　(三)為學(xué)生尋找典型會計案例進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練

　　這一類做法與上述實際操作不同，這種方案的針對性更強(qiáng)，對學(xué)生的考核力度也最大，主要步驟是給予真實的案例并且讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)寫訓(xùn)練，而且是需要自己獨立完成，不存在小組或者老師指導(dǎo)的氛圍，也是由于真實的個案永遠(yuǎn)都有內(nèi)在的操作原理及其復(fù)雜性，讓學(xué)生通過這種方式進(jìn)行靈活的實踐訓(xùn)練，在這種真實案例的復(fù)刻之中學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)校課程所學(xué)的知識與校外企業(yè)真實操作的矛盾和沖突所在，了解其中的差距并且進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到在畢業(yè)之前就有一定的會計知識底蘊和經(jīng)驗。

　　(四)安排學(xué)生親臨現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)

　　除了在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識和實訓(xùn)之外，學(xué)生最后一定會步入到社會中，因此在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)校就可以與相關(guān)的會計事務(wù)所進(jìn)行協(xié)調(diào)，把學(xué)生帶入到真實會計事務(wù)所中進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，把理論教學(xué)與工作現(xiàn)場進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有條件的學(xué)生甚至可以直接動手進(jìn)行會計報表的編寫，這就是所謂的在職化身份教學(xué)，直接將未畢業(yè)的學(xué)生帶入到真實的工作場景中去，給學(xué)生一定的在職化身份，例如會計助理、出納等職位進(jìn)行實景操作，將學(xué)校的場景置換到會計事務(wù)所內(nèi)，并且學(xué)生與在職人員的交流也有助于學(xué)生經(jīng)驗的汲取，增強(qiáng)其靈活性、責(zé)任心和專業(yè)技能的提高。并且這種方式是區(qū)別于畢業(yè)實習(xí)的，屬于課程教學(xué)的內(nèi)容，因此也需要學(xué)校承擔(dān)起對應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生安排好這一環(huán)節(jié)。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，本文淺析了高職在校生會計經(jīng)驗在目前時代下所存在的困境，也針對其困境提出了相應(yīng)的解決方案以供借鑒，最終目的也是想要達(dá)到會計類專業(yè)學(xué)生對于未來工作能夠有更好地適應(yīng)能力和與之匹配的專業(yè)能力，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，不至于在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識放入社會之中找不到用武之地，使得學(xué)生的在校學(xué)習(xí)得到真正的效果。此外，通過這種有步驟，有目的，有系統(tǒng)框架的實訓(xùn)過程，能夠讓學(xué)生在高度還原的會計實景中進(jìn)行會計實務(wù)的鍛煉，也有助于其職業(yè)素質(zhì)的提高，保證學(xué)生的思想品德與其技能所匹配，也是為社會貢獻(xiàn)一大批專業(yè)的高素質(zhì)復(fù)合型會計人才。