校園安全建設課題選題方法

　　校園安全建設課題選題方法一般包括問題篩選法、文獻研究法、成果總結法、主題分解法、熱點聚集法等五大方法。校園安全建設課題主要著眼于學校安全長效機制的建立與學生自護自救能力的培養，在選題時，運用以下幾個方法足夠選出好的選題。

　　問題篩選法

　　問題篩選法是指教師對學科教學領域內收集到的各種問題,經歸類整理,分析其重要程度和意義大小,確定其研究價值,從中選取價值明顯且適合自己研究的問題轉化成課題,它是一種較常用的方法。問題篩選法要求教師具備發現問題的意識,具有把握核心問題的能力。問題能否成為課題,須從以下幾方面去分析一是看“問題”是不是學科教學領域內的問題二是看“問題”到目前為止是不是已經解決了三是看“問題”是否具有普遍意義四是看“問題”的研究范圍和任務是不是集中。

　　文獻研究法

　　文獻研究法是指教師對收集而來的研究資料研究成果進行分類整理,并對其進行歸納與演繹、分析與綜合后獲得相關研究信息而選擇與確立課題。這種方法要求教師具有長期的資料積累基礎以及對相關研究資料的處理能力。

　　如《優秀教師教育敘事策略的研究》是一項市級課題。我們之所以開展該項研究,是因為對同類文獻資料研究后得出幾個結論一是目前教師敘事研究已成為教師專業發展的又一條途徑，但已有的研究資料表明,這種敘事對象沒有特指優秀教師,而是指全體教師二是目前較多的研究成果集中在“敘什么”的案例,較缺乏“如何敘”的案例,即敘事策略三是目前優秀教師的經驗傳承一般還限于師徒帶著教或現場展示等渠道,很少有借助教育敘事研究方法與手段,結合具體的教學情境和問題,讓優秀教師敘述相關的教育故事,進而實現傳承優秀教師經驗的做法。《優秀教師教育敘事策略的研究》正是在分析同類研究信息的基礎上,抓住了它的一些薄弱之處而逐步確立起來的。

　　成果總結法

　　成果總結是指學校或教師在總結前期研究成果包括一些課題研究的工作方法或措施等的基礎上,挖掘或尋找可以進一步深人研究的主題內容。該方法也是推廣與應用學校或教師科研成果較為有效的一種做法。

　　主題分解法

　　主題分解法就是圍繞某一較大的主題,對其進行具體分解與細化,在分解與細化的過程中逐步選擇適合自己研究的課題。如對于絕大多數教師來說,“課堂教學的有效性”是一個較為寬泛也是無法勝任的研究主題,必須對其逐步分解與細化后,才能尋找到適合于教師研究的課題。

　　以一級主題“課堂教學的有效性”為例,其二級主題有教材使用的有效性、教師教的有效性、學生學的有效性等三個主要方面。二級主題可再分解與細化出一系列三級主題,包括習題選擇與使用的有效性、教師課堂提問的有效性、復習課的有效性、課堂練習反饋的有效性、多媒體使用的有效性等。我們還可以進一步分解與細化出四級主題,包括幾種課堂提問方法的比較研究次序提問法、對比提問法、鋪墊提問法、綜合提問法、連環提問法、遷移提問法、逆向提問法等、適合不同年齡段學生的課堂提問方法高中段、初中段、小學低段、小學高段等。圍繞四級主題可以確立適合于教師研究的課題,如《語文課堂教學中次序提問法和逆向提問法的比較研究》。這樣的課題研究切口小,易于教師深人研究。

　　熱點聚集法

　　熱點聚集法就是圍繞當前課程改革的熱點問題,結合自己的工作特點或學科特點,尋找出核心問題加以研究解決。這也是一種常用的方法。