技工院校電子技術課程教學模式改革

　　摘 要：現如今，在社會經濟穩健發展的背景下，技工院校得到了長足的發展。技工院校電視技術專業課程作為技工院校課程當中尤為重要的一部分，具有較強的理論性與實踐性，傳統的教學方式難以滿足現代教學需求，造成學生實踐操作能力得不到有效的培養。為此，技工院校電子技術課程教學模式進行必要的改革顯得十分有必要。本文首先詳細介紹了現代化多媒體手段，緊接著介紹了的多種教學方法相結合、理論與實物對照教學以及實踐型教學等，以此提升學生的學習興趣，有助于促進技工院校電子技術發展。

　　關鍵詞：技工院校 電視技術課程 教學模式 改革

　　所謂電視技術，是一門理論性與實踐性較強的應用型課程，并且其中涉及的內容較為廣泛，與此同時要求學習著具有較高的動手操作能力。技工院校電子類專業學生在經過了系統的學習之后，必然能夠有效提升自身的電子設備維修能力。但是傳統教學模式難以培養學生的實踐操作能力，為此技工院校電子技術課程教學模式實施改革顯得十分有必要。傳統的教學模式主要是通過粉筆加黑板再加實驗，學生學習興趣無法得到有效的調動，不利于學習效果的提升，同時傳統教學模式過于重視理論學習，造成學生理論與實踐脫節，不利于學生操作技能的提高。鑒于此，本文對技工院校電子技術課程教學模式改革進行深入探討具有重要的現實意義。

　　一、現代化多媒體手段的應用

　　電視技術課程當中包含了大量的電路圖以及信號波形圖，學生在學習過程中，極易感到枯燥，造成教師教學效果十分低下。與此同時，在傳統的教學模式下，教師需要耗費大量時間進行板書，造成教師無法進行深入講解，如此一來，教學效果必然下降。此外，在傳統教學模式下，教學重難點無法進行透徹講解，諸如編碼電路工作分析等，但是現代化多媒體手段的應用，教師便可以采取圖文并茂，能夠有效激發學生學習興趣，從而有助于教學效果的提高[1]。

　　電視機整機電路原理圖可以說是電視技術課程教學當中一重難點。在傳統教學模式下，教師無法在黑板上進行有效板書，即使存在部分教師繪圖能力極強，也是無法進行精確繪圖，學生只能觀察課本圖形，從而無法直觀圖形進行掃描存檔，掌握各個圖形內容以及電路之間的聯系。現代化多媒體手段的應用便能有效解決此類問題，教師可以通過多媒體當中的掃描軟件將課本當中的圖形進行存檔，之后利用軟件將掃描圖形進行分解，值得注意的是在分解過程中，需要嚴格按照電路原理圖進行分解成為數個系統框架，在每一框架當中放置一張電路圖，并且適當配以文字說明，如此一來學生便能夠直觀掌握圖[2]。此外，教師在講授電視技術過程中，需要重點講解其電路單元細節。總而言之，教師通過多媒體手段能夠有效激發學生學習興趣，同時能夠突破重難點知識教學，有助于教學質量的提高。

　　二、多種教學方法相結合

　　在上述分析中，從中可以了解到電視技術課程是一門實踐操作性較強的課程，為此，一體化實驗室的建立顯得十分有必要。鑒于此，技工院校就需要增加硬件設備建設力度，才能為學生的實踐操作提供良好的條件。值得注意的是教師在具體教學過程中，需要針對教學內容選擇合適的教學方法進行教學，必要的時候需要將不同的教學方法進行有效結合，諸如多媒體教學、實物教學以及實驗動手操作教學等方法的有效結合，概念性知識、工作原理等，再比如一些概念性與工作原理知識采用傳統教學方式，有關編碼知識采用多媒體教學法，有關電視機典型問題可以采取電視錄像法，有關電視機整體電路圖教學，為了能夠讓學生直觀電路圖，通常情況下，采用實物教學法，等等[3]。總而言之，在電視技術課程教學過程中，就需要注重根據不同教學內容，采取不同教學方法，只有這樣，才能有效調動學生學習的積極性，同時能夠生動形象將知識點講解透徹，同時有助于突破教學重難點，如此一來，才能取得良好的教學效果。

　　三、理論與實物對照教學、實踐性教學

　　眾所周知，在具體的學習過程中，學生是否積極參與某項學習活動，關鍵在于學生是否具有足夠的興趣，只有學生具有足夠的興趣，才能具有足夠的學習動力。為此，在具體的教學過程中，教師的首要任務就是激發學生的學習興趣，促使學生具有足夠的學習動力，才能自己自主參與電視技術課程學習當中。諸如在電視機電路圖故障講解時，教師可以直接將學生引到電視機示教板處，直觀演示集中較為常見的電視機電路故障以及維修過程，這樣一來，學生通過觀看演示，便能明確電視機電路雖然十分復雜，但是在維修過程中，只需要簡單的幾種檢測工具，就可以查明故障點，從而進行快速維修。學生通過自己的觀察，便能發現電視機維修并不是十分復雜，而是相當簡單，從而有助于增強學生的學習信心，同時能夠參與操作，能夠有效激發學生的學習興趣，從而有助于教學效果的提升。

　　教師在講授電視機整機電路構成知識點時，在傳統的教學模式下，教師首先要求學生掌握必要的理論知識，在學生完全掌握有關理論知識之后，將學生引到一體化進行實驗教學，促使學生對教師所授的知識具有更為感性的認識，與此同時在實踐操作過程中，能夠有效提升學生動手操作能力[4]。

　　電視技術課程的實踐性主要體現在三個方面的內容，一是電視整機電路的識別;二是電視機故障檢測與維修以及電視機設計生產與組裝。接下來就以電視機掃描電路原理知識為例加以說明，教師在具體教學過程中，通過現場操作，讓學生面對面觀察電子掃描運行的痕跡，同時為了提高學生電視機接收線路分析能力，可以進行相關實驗。這樣一來，能夠讓學生在室內不斷提升自身的實踐操作能力。

　　結語

　　綜上所述，在技工院校電視技術課程教學過程中，傳統的教學方法無法有效提升學生的實踐操作能力，為此，技工院校電視技術課程教學模式的改革顯得十分有必要，其主要是加強現代化多媒體手段的應用，加強教學方法的相結合以及加強理論與實物聯合教學，只有這樣，才能有效促進教學效果的提升。

　　參考文獻

　　[1]許杰.技工院校電子技術課程教學中的微課模式分析[J].科教文匯(下旬刊)，2016，11：76-77.

　　[2]鄒新蓮.技工院校電視技術課程教學模式改革探索[J].職業，2015，32：48.

　　[3]韋勝東.基于理實一體化教學模式的高職院校機械類專業《電工電子技術》課程教學改革研究與實踐[J].佳木斯教育學院學報，2013，06：270-271.

　　[4]趙慶文.高職院校電子技術課程教學模式改革探討[J].漯河職業技術學院學報，2013，12：125-126.

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