“一帶一路”背景下的商務(wù)英語人才培養(yǎng)研究

　　要：隨著“一帶一路”倡議的提出，我國與沿線國家的貿(mào)易越加頻繁，因此對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)的商務(wù)英語人才已經(jīng)無法適應(yīng)“一帶一路”背景下對人才的要求，需要對商務(wù)英語教學(xué)模式做出改革。本文首先介紹了“一帶一路”的作用，其次從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動等方面分析了“一帶一路”下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式主要存在的問題，最后根據(jù)這些問題提出了改革路徑。

　　本文源自楊文革; 趙雪， 商展經(jīng)濟(jì) 發(fā)表時(shí)間：2021-07-15

　　關(guān)鍵詞：一帶一路;實(shí)踐教學(xué);商務(wù)英語;人才培養(yǎng);生態(tài)語言學(xué)

　　“一帶一路”倡議的提出促進(jìn)了我國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)交流與貿(mào)易發(fā)展。貿(mào)易暢通的基礎(chǔ)是語言暢通，此背景下對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高。高職院校中商務(wù)英語專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)既精通英語又熟知商務(wù)的復(fù)合型人才，所以，高職院校應(yīng)充分結(jié)我國“一帶一路”倡議，完善商務(wù)英語人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在校內(nèi)充分得到職業(yè)實(shí)踐與鍛煉，進(jìn)而滿足各大企業(yè)對商業(yè)英語人才的迫切需求。因此，“一帶一路”背景下商務(wù)英語教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，想要推動“一帶一路”更好地發(fā)展，改革商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式具有重要的意義[1]。

　　1 “一帶一路”倡議概述

　　“一帶一路”偉大倡議的提出與布局，為我國未來經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展提供了最具引領(lǐng)性、開創(chuàng)性的目標(biāo)與舉措。 “一帶一路”偉大倡議自提出以來，在全球引起巨大反響，對于歐亞大陸的整合以及沿線國家的經(jīng)濟(jì)、政治合作具有廣泛且深遠(yuǎn)的意義。在此前提下，商務(wù)英語人才培養(yǎng)工作則略顯滯后，人才數(shù)量與質(zhì)量均無法滿足未來我國“一帶一路”偉大倡議的需求。同時(shí)，由于高校教育體系存在一定的滯后性，對于“一帶一路”規(guī)劃中所涉及的國家、文化等的應(yīng)對略顯不足。因此，急需一種人才培養(yǎng)模式用以改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)與“一帶一路”偉大倡議的有效融合。“一帶一路”倡議的提出，不僅增強(qiáng)了中國與其他鄰國的政治經(jīng)濟(jì)合作，有效地促進(jìn)了中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都有了明顯的改善，更多的人從中獲益。

　　2 “一帶一路”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式主要存在的問題

　　隨著經(jīng)濟(jì)全球化加速發(fā)展以及“一帶一路”倡議的提出，為商務(wù)英語行業(yè)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，同時(shí)我國與沿線國家的貿(mào)易越加頻繁，對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高。在國際經(jīng)濟(jì)與政治交流中，商務(wù)英語發(fā)揮著重要的作用，是一個(gè)企業(yè)走進(jìn)國際市場的基本條件 [2]。隨著“一帶一路”的深入發(fā)展，國際市場對商務(wù)英語人才的需求越來越多，為商務(wù)英語人才提供和創(chuàng)造了發(fā)展條件。但是，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，許多高校在培養(yǎng)人才上存在一系列問題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才無法達(dá)到市場的要求，造成了一定程度上的教學(xué)資源浪費(fèi)。同時(shí)，企業(yè)缺少商務(wù)英語人才，將會影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　2.1 教學(xué)形式太籠統(tǒng)

　　當(dāng)前，我國許多大學(xué)開展的商務(wù)英語教學(xué)模式與公共英語基本相同，并沒有根據(jù)商務(wù)英語的實(shí)際需求和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動，除了教學(xué)內(nèi)容之外，在教學(xué)模式上與公共英語大同小異。但是，商務(wù)英語與公共英語課程的教學(xué)目的不同，它是以培養(yǎng)商務(wù)英語應(yīng)用型人才為主，與公共英語簡單地提高學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的目的不同。商務(wù)英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將課堂中的知識可以應(yīng)用到實(shí)際工作中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力[3]。在課堂上教師與學(xué)生之間的互動更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并對后續(xù)開展教學(xué)活動起到至關(guān)重要的作用，因此，需要教師改革并創(chuàng)新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求與英語課堂充分結(jié)合。

　　2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏廣泛性

　　“一帶一路”背景下，傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)市場的變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式不注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，課堂教學(xué)內(nèi)容比較固定，培養(yǎng)工作范圍較為簡單。隨著 “一帶一路”的發(fā)展，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題日益嚴(yán)重，其突出問題之一即教學(xué)內(nèi)容缺乏廣泛性。“一帶一路” 背景下商務(wù)英語工作中所涉及的國家較多，而它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異(文化、歷史、習(xí)俗等)，因此，老師在日常教學(xué)中需要考慮到這類問題，避免學(xué)生這方面知識的空缺，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力和競爭力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多老師往往會忽略該部分，在課堂教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此，會導(dǎo)致學(xué)生部分知識的欠缺，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，導(dǎo)致市場競爭力不足。隨著時(shí)代的發(fā)展，商業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)實(shí)際服務(wù)的國家作出調(diào)整，該模式下培養(yǎng)出的學(xué)生才不會被時(shí)代所淘汰。

　　2.3 實(shí)踐教學(xué)活動太少

　　商務(wù)英語實(shí)踐教學(xué)是鞏固商務(wù)英語理論知識和加深理論認(rèn)識的重要途徑，商務(wù)英語教學(xué)與公共英語相比對于教師的教學(xué)能力要求更高。實(shí)踐教學(xué)在商務(wù)英語中具有非常重要的作用，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生理論知識與實(shí)際的結(jié)合，還可以提高學(xué)生的英語水平(聽力、口語等)和邏輯思維能力。但是，在商務(wù)英語的實(shí)際教學(xué)工作中，許多老師講授實(shí)踐教學(xué)課時(shí)無法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，大量的理論知識無法在實(shí)際中應(yīng)用就失去了應(yīng)用型商務(wù)英語人才培養(yǎng)的意義。商務(wù)英語學(xué)生只有經(jīng)過大量的實(shí)際練習(xí)，才能將理論知識轉(zhuǎn)化為自己的綜合素質(zhì)，在實(shí)際工作中，處理問題才能更加地得心應(yīng)手，為“一帶一路”背景下企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)[4]。對于學(xué)生而言，如果要想提升自身綜合競爭能力，必須在日常學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師在開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)發(fā)展目光放長遠(yuǎn)，為未來職業(yè)規(guī)劃做好充足的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生投身、服務(wù)于我國 “一帶一路”建設(shè)。

　　2.4 應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重

　　“一帶一路”背景下培養(yǎng)應(yīng)用型商務(wù)英語人才是時(shí)代的需求，應(yīng)用型人才可以與不同國家的客戶進(jìn)行交流，滿足企業(yè)與“一帶一路”沿線國家商務(wù)交流與合作的需求。根據(jù)“一帶一路”背景下對商務(wù)英語人才的需求可知，高校在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，要以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為主，以基本理論知識為輔。但是受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)老師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績上，不重視實(shí)踐教學(xué)。例如，日常的隨堂練習(xí)中，老師通常會整理一些常用的商務(wù)英語句子讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后會將這些句子進(jìn)行英漢互譯的考試，來考察學(xué)生的理論知識。但是，老師們忽略了“一帶一路”背景下，對商務(wù)英語人才的考察不是理論知識，而是學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去解決問題的能力。“一帶一路”背景下，對商務(wù)英語人才的要求是綜合型應(yīng)用人才，而不是理論知識深厚的分析家。在該背景下，學(xué)生想要提高自身的競爭力，必須提高自己的應(yīng)用能力。

　　3 “一帶一路”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的路徑研究

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，缺乏有效性和實(shí)效性，因此，在“一帶一路” 背景下我們必須對高校培養(yǎng)商務(wù)英語人才的模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新[5]。在改革和創(chuàng)新中，高校老師需要深入了解“一帶一路”的發(fā)展特點(diǎn)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，找準(zhǔn)教學(xué)方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)工作的切入點(diǎn)。“一帶一路”背景下商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是老師，他們在改革中起到?jīng)Q定性的作用，因此，提高老師的教學(xué)能力對“一帶一路” 下改革商務(wù)英語教學(xué)模式具有重要意義，同時(shí)還可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，滿足時(shí)代的發(fā)展要求。

　　3.1 提高教學(xué)形式的針對性

　　商務(wù)英語老師要區(qū)分清楚商務(wù)英語與公共英語的區(qū)別與聯(lián)系，商務(wù)英語教學(xué)不要受到公共英語的影響，要根據(jù)商務(wù)英語的實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)。在“一帶一路”背景下，商務(wù)英語的應(yīng)用和服務(wù)領(lǐng)域具有特殊性，老師的教學(xué)要根據(jù)市場的需求有針對性地進(jìn)行[6]。在日常教學(xué)中，老師要充分了解商務(wù)英語的背景和特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際需要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，要以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語能力為主，不要只是簡單地教授學(xué)生理論知識和日常用語，要在保證教學(xué)形式合理、規(guī)范的情況下，適應(yīng) “一帶一路”背景下商務(wù)英語的特點(diǎn)。教師在為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)，不僅向?qū)W生傳授商務(wù)英語相關(guān)知識，而且應(yīng)將“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展所涉及國家的民族文化、政治文化、宗教信仰等滲入到英語教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生對各個(gè)國家的文化背景有所認(rèn)知與了解，拓寬學(xué)生知識視野，提升學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的競爭力。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源尋找相關(guān)知識，并鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以增加學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的資源。

　　3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

　　“一帶一路”背景下的商務(wù)英語教學(xué)，不但要保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性，還需要注意教學(xué)內(nèi)容的涉及面，保證其豐富性。“一帶一路”背景下商務(wù)英語工作中所涉及的國家較多，它們也并非都是以英語為母語的國家，在語言和文化上與我國存在較大的差異，因而學(xué)生服務(wù)的對象具有較大的差異性，甚至?xí)?wù)不同國家的客戶，對學(xué)生的綜合能力要求較高。老師在日常教學(xué)中，除了教授基本知識外，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，要給學(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)充和擴(kuò)展，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合實(shí)力。情境再現(xiàn)的教學(xué)方法可以為學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語營造最真實(shí)的環(huán)境。在這種真實(shí)環(huán)境中，學(xué)生可以使用英語進(jìn)行交流并模擬處理工作中所遇到的問題。教師可以從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生回答問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

　　3.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

　　“一帶一路”背景下，學(xué)校和老師在培養(yǎng)商務(wù)英語人才時(shí)，可以采用線上和線下相結(jié)合的方式來提高教學(xué)質(zhì)量：線下，在日常教學(xué)中，老師可以將基礎(chǔ)理論知識教授給學(xué)生，并為他們提供一些自由練習(xí)時(shí)間，同時(shí)也方便了老師在課上幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題;線上，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上英語學(xué)習(xí)，利用英語交流平臺練習(xí)和提高自己的英語口語與聽力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和未來規(guī)劃進(jìn)行相應(yīng)的英語練習(xí)，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。總之，老師要認(rèn)清“一帶一路”的發(fā)展背景，重視商務(wù)英語的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中提高能力[7]。

　　3.4 消除應(yīng)試教育的影響

　　應(yīng)試教育是多種歷史元素影響下的產(chǎn)物，想要完全消除應(yīng)試教育對高校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的影響，需要學(xué)校、教師等多方面共同努力，如培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識和應(yīng)用實(shí)踐知識的能力以及英語口語表達(dá)能力等。只有當(dāng)高校進(jìn)行有效改革并逐漸規(guī)范教師教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容時(shí)，才能確保課堂教學(xué)以高效率和高質(zhì)量的水平完成，并符合“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變對教學(xué)工作的考核角度，從而減輕教師在應(yīng)試方面的教學(xué)壓力，端正教師教學(xué)態(tài)度，使教師充分理解教學(xué)的核心是滿足學(xué)生需求，而不是應(yīng)試;教師應(yīng)更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，對于商務(wù)英語理論知識、實(shí)用技能、跨文化交際能力的培訓(xùn)工作應(yīng)逐漸放在教育教學(xué)工作首位。在二者協(xié)同努力下，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式和考核方法，使培養(yǎng)出的商務(wù)英語人才更加符合“一帶一路”倡議的需求。

　　4 結(jié)語

　　“一帶一路”背景下，市場對商務(wù)英語人才的需求和要求都越來越高，高校商務(wù)英語教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)模式中存在的問題將會影響商務(wù)英語教育事業(yè)的發(fā)展，對于培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有不利影響。從“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下的商務(wù)英語人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，商務(wù)英語人才教育工作尚存在一些問題，不利于商務(wù)英語教育行業(yè)的深入發(fā)展，不利于為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為進(jìn)一步推進(jìn)“一帶一路”商務(wù)英語教育事業(yè)的發(fā)展，必須采取行之有效的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新與改革。為了適應(yīng) “一帶一路”背景下市場的需求，高校應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)“一帶一路”背景下的實(shí)際需求，對商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式做出創(chuàng)新與改革[8]。