教學考核以質量為核心 職稱評定向教學一線傾斜

　　湖南理工學院音樂學院教研室6位教師，最近常搞小團隊聚會。主題無他，專為即將參加湖南省高校教師信息化教學比賽的青年教師肖雅設計“視唱練耳”課堂教學模式。

　　“青年教師要想站穩(wěn)講臺，除了自身努力，還要靠老教師的傳幫帶和各項政策支持。”該校校長盧先明說，湖南理工學院先后推行青年教師導師培養(yǎng)制、教學形成性考核制，將政策和資金都向一線教學傾斜，讓全體教師都鼓起了上好課的精氣神。

　　一名博士上講臺，八名教授“挑刺兒”

　　“聽課的，不僅有8名教授，還有學校教學督導團成員。那感覺，如芒在背，壓力山大啊!”博士就讀于中國科技大學的陶涌，是學校化學化工學院引進的人才。

　　雖是人才，卻沒有上過一天講臺。對課堂教學還“找不到北”，如何站穩(wěn)三尺講臺?回憶起首次參加教學匯報，陶涌記憶深刻。

　　高學歷、低年齡、缺教學經(jīng)驗的“陶涌”們，在該校還有很多。作為2003年才合并組建的地方高校，湖南理工學院從校園到教師，都很年輕。全校40歲以下教師占到總數(shù)的47%，青年博士已經(jīng)成為教學科研的中堅力量。

　　“‘青椒’們站不穩(wěn)講臺，本科教學質量提升，從何談起?”盧先明擔憂。

　　經(jīng)過討論，青年教師教學匯報制度應運而生。教學匯報面向全體青年教師，每年舉行兩次，上半年側重實驗教學，下半年以理論教學為主。

　　牽一發(fā)而動全身。為強化課堂教學效果，學校提出教師崗位分類管理、教學效果分類評價、教學績效分類考核，變以教學工作量為主的教學考核為以質量為核心的教學效果評價。

　　課堂上“挑刺兒”的教授越來越多，可更讓陶涌感到壓力的是，以前完成課時就有工作量，現(xiàn)在不行了!教學質量上不來，不僅沒有工作量，還會有轉崗風險。

　　正是在這個讓人“坐不住”的“引擎”指導下，教師研究教學、提高課堂教學質量的積極性大幅提升。2018年上半年，舉辦了15場教學沙龍，近3000人次參加，場場爆滿。課堂教學競賽，歷時3個月，120名教師登臺比武。4年來，9名教師拿到了全省課堂教學一等獎的好成績。

　　一名教師上課，整個教研室操心

　　2016年，吳明淵博士畢業(yè)，進入數(shù)學與應用數(shù)學教研室。初來乍到，要單槍匹馬站在講臺完整地上好一堂課，難免有些為難。

　　吳明淵所擔心的，正是教研室所想的。有著10多年教齡的教研室主任張再云教授和吳明淵結對子，小到課堂板書、體態(tài)，大到教學技巧、授課重點，張再云都毫無保留地將自己的教學經(jīng)驗傳授給“徒弟”。

　　在張再云的指導下，吳明淵教學成效十分明顯，任教課程成為最受學生歡迎的課堂。這種變化，得益于青年教師導師制。在青年教師正式上講臺前，教研室將根據(jù)其個人實際情況，配備一名骨干教師作為導師。

　　“一間教室，一人授課，一位聽講，一次次反復演練。”吳明淵說，在正式走上講臺前，自己需要以試講的形式，先過導師這一道關口。

　　每周二下午，走進湖南理工學院77個教研室，隨時都能偶遇一場熱烈的教學討論。不安排課程，也不安排會議，“周二有約”早已成為學校各教研室教學研討與交流的特別時刻。

　　學校教師教學發(fā)展中心主任張艷雯介紹，教研室成員之間也時常相互“找碴兒”——利用自己沒課的空當，潛入同事課堂，不時低頭做著筆記，課后針對上課情況互相交流。于是一種“互聽、互評、互查、互學”的良好氛圍便在“找碴兒”中悄然形成。

　　一名教師破格晉升，一套體系鼓勵教學

　　曾在職稱評定上坐了多年“冷板凳”的信息學院教師陳松，靠什么突然就破格晉升為副教授?

　　多年如一日，泡在實驗室，引進企業(yè)在學院建立實驗室，設立人才培養(yǎng)創(chuàng)新基地，指導學生開展技術研發(fā)和實踐教學，還自掏腰包，為學生購買實驗器材……陳松，是學生心目中最尊敬的“松哥”。經(jīng)他指導，創(chuàng)新基地學生拿到全國電子設計競賽4項一等獎，學生到了大三，往往就會被企業(yè)預定。

　　然而，因為太過于專注教學，拿出來的科研成果有些“寒酸”，晉上講師后12年，他的職稱依然原地不動。對于陳松這樣專注教學的教師，職稱能不能上?有什么依據(jù)?能不能服眾?

　　針對“陳松式”教師的普遍存在，湖南理工學院改革了職稱評定制度。教師崗位細化為教學型、教學科研型、科研型，實行教師分類管理。“教師只要心無旁騖上好課、育好人，同樣享有職稱晉升的機會。”人事處處長胡文靜表示。

　　同時，為扭轉重科研輕教學的傾向，湖南理工學院在教師專業(yè)技術職務晉升中施行本科教學工作考評一票否決制，激勵教師投身教育教學與教學研究改革。同時，該校設立包括教學成果獎、課堂教學優(yōu)秀獎、教師課堂教學競賽獎勵、優(yōu)秀實踐指導教師獎、優(yōu)秀教研室主任獎等。

　　陳松破格晉升副教授后，全校沒有一名教師提出異議。事實證明，讓專注課堂教學的人有舞臺，學校這步棋走對了。