新時期中職學生德育的思考

　　[摘 要] 教育以德為基，課堂是德育理念實施的重要場所。立足中職德育教學實踐活動，從“加強教師的德育觀念，提升德育的教學效果”“開展豐富的德育活動，增強德育教學內容”“實施關愛教育，培養自信的品質”“構建協同育人機制，增進協作意識的培養”“加強班風建設，建設和諧班級”“確定奮斗目標，激發團隊意識”“增強理解溝通，強化心靈教育”“專業融入思政，提升教學魅力”這八個方面入手，針對新時期中職學生的德育進行了初步的分析和探索。

　　[關 鍵 詞] 新時期;中職學生;德育

　　劉鵬 現代職業教育 2021-12-28

　　當今，世界每時每刻發生著巨大變化，錯綜復雜的信息影響著我們的學習、生活，尤其對在校中職學生的影響較大。中職學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關系到我國產業生力軍的素質，關系到國家和民族的未來。中職生認知還未完全發展成熟，對于各種信息和事物還不能做出正確判斷，且容易受到外界環境的干擾，所以環境的影響和教師的引導對于學生的成長尤為重要。實際上，在中職學校的德育教學中，很多教師對學生的關注幾乎全放在學習上，對學生的心理情感、道德品質、世界觀、人生觀和價值觀的健康培養卻常常忽視，甚至坐視不理，這對于學生正確價值取向和思想品德的形成有重大的影響。針對這些問題，教師要通過多種教育途徑，循序漸進、逐步引導來加大德育的力度，促使學生形成正確的道德觀念，實現德育教學的進一步調整和優化。只有這樣，學生以我為中心的自我意識，享受、懶惰、拜金等不良現象才能逐漸淡化。良好的德育對中職學生的成長和發展起到保駕護航的作用，才能收到預期的教學成果。

　　一、加強教師的德育觀念，提升德育的教學效果

　　以往的教育雖然把“德”放在首位，但在實際的教育教學中把“智”放在了第一位，各級領導和教師緊緊抓住教學質量這根弦，忽視了對于德育教學的重視。基于此，我們要先對教師進行培訓和引導，加強教師的德育觀念，從而提升德育的教學效果。在具體的教學過程中，班主任教師要嚴格按照中職德育教學目標進行教學，強化教師自身的德育理念。學校要有計劃、有步驟地對教師開展德育培訓，邀請有經驗的教師、專家學者介紹經驗、傳授方法，鼓勵教師積極參與，交流成功案例，總結良好的育人方法。樹立“他山之石，可以攻玉” 的理念，進而把先進的德育教學方式、理念、策略等內化為自己的，從而制訂可行性的教學目標和方案，為提升學生的思想道德觀念做好充分的準備。

　　二、開展豐富的德育活動，增強德育教學內容

　　豐富的活動更容易獲得學生的喜愛，更容易取得良好的德育教學效果。因此，教師在實施和開展德育教學任務時，可以開展豐富多樣的德育教學活動，來豐富德育教學內容，使學生通過參與多樣的德育教學任務獲得提升和發展，有助于學生道德綜合素質的發展。比如圍繞“我和我的祖國”“新時代 新作為”等主題開展演講、征文、辯論等活動，教師結合學生的思想和現實生活，深入學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦。幫助引導學生深化對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知、理解，把握主要內容和思想精髓，實現內化于心、外化于行。在活動中，學生可以放飛自我，愉悅學習，豐富多彩的德育活動成為提升教學效果的重要途徑。另外，教師在實施和開展德育教學活動時，可以融入趣味游戲和經典影視片段等激發學生的學習興趣，還可以組織學生參與社會獻愛心的活動，使學生深刻意識到德育的重要性。

　　三、實施關愛教育，培養自信的品質

　　教育是充滿愛的事業，是播撒愛的事業，但這愛不同于一般的愛，這是嚴與愛的結合，是一種理智科學的愛，是積極主動的愛。愛學生，就要把學生當作朋友，亦師亦友，方為最佳。介入他們的生活，走進他們的情感世界，去切身體會他們的喜怒哀樂。愛學生，就要以尊重和信賴為前提，要做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。某學生是一個性格內向且極度自卑的女孩。教師在前期可以先通過周圍的學生，了解她的性格和喜好，適當地進行交流，了解女孩的經歷和思想。通過溝通，得知是家庭某些原因才導致該學生的自卑。于是，教師開始尋找一些鼓勵性的書籍，和該學生分享，一起學習，慢慢地，她開始和教師主動分享讀書體會，也開始表達自己內心的想法。在此基礎上，為了促使該學生正視自我的能力，教師鼓勵她去參加班級演講，她雖然同意了，但是臉上流露出十分為難的表情。為了增強她的自信心，教師開始和該同學共同上臺演講，慢慢地，觀眾從只有一個人，變成了五個人、十個人。在這期間，該學生的錯誤一個接一個，變得十分沮喪，通過教師的鼓舞、引導，她克服了種種困難，同時也和教師成了好友。最后該學生在臺上能揮灑自如地演講了。她感激教師的關愛，也感恩教師的不放棄。關愛式的教育更容易實施針對性德育教學，更容易保障學生的健康成長。

　　四、構建協同育人機制，增進協作意識的培養

　　通過家長委員會、家長接待日、家訪等形式，密切家校溝通合作，引導家長協同學校做好德育工作。學校主動聯系黨政機關、企事業單位、群團組織及社會團體等，建立相互協作的社會教育網絡，為學生健康成長創造良好的環境。同時加強校園網絡管理，強化網絡輿論引導管控。利用網絡唱響主旋律、傳播正能量，引導學生學會選擇和自律，文明上網，及時發現和幫助網絡成癮學生。在班級中，教師可以將學生劃分為不同的小組，要求學生在小組中相互合作，共同完成“運輸鐵球”的任務。在任務前期，學生配合得非常好，但是經過時間的推移，學生的體力開始不支，部分學生開始抱怨前一個學生不夠用力，怨言四起，直接終止了任務的進行。經過教師的引導，學生的任務順利進行。其實，教師在管理學生時也可以融入合作共贏的理念，引導學生懂得必須傾力合作，在合作中互相理解、互相包容，才能順利完成任務。

　　五、加強班風建設，建設和諧班級

　　首先，班風是班集體在思想覺悟、道德品質、意志情趣諸方面的具體體現，它是班集體長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向。通過深入開展學習《中等職業學校學生公約》活動，教育引導學生自覺形成良好的思想品質和行為規范。開展以熱愛祖國、勤學苦練、尊重勞動、尊師孝親、遵紀守法等為主要內容的教育活動，提高學生明辨是非、區分善惡的能力，增強國家觀念、道德觀念和法治觀念，向善向美、自尊自信、身心健康。加強家校聯系，形成家校合力，引導學生進行視力保護，開展垃圾分類活動，培育良好的行為習慣，從而在日常學習生活中形成做人、做事的行為規范，立德成人、立志成才。同時教師也要注重和嚴格要求自己的一言一行，通過身教言傳來提升教學效果，使學生在潛移默化的影響中不斷提升素質。像良好的形象、低調的為人、溫和的語氣等，這樣學生長期受到教師的影響，就會慢慢養成良好的習慣，就會成為一個優秀的人。其次，教師還可以為學生制訂學習策略來營造濃厚的學習氛圍。和諧班級的建設，直接影響教育教學工作的正常進行，從而有效提升德育教學效果，促進學生行為習慣的養成，為促進學生綜合素質的發展提供良好的條件支持。良好的班風是一種潛移默化的教育力量。優良的班風像一種無形的模具，引導學生形成高尚的品格、積極文明的行為和良好的作風。因為只有在這樣和諧的氛圍中，班主任與學生產生心靈共鳴，學生才會親其師、信其道，班級才能變成一個溫馨的家園，一個優秀的集體。

　　六、確定奮斗目標，激發團隊意識

　　奮斗目標是一個班級的凝聚劑，更是一個班級的助力器。只有有了奮斗目標，學生才會有動力和激情。因此，班主任教師在開展德育教學時，可以給學生確定奮斗目標，目標的制訂要分層次、有梯度，有學期目標、學年目標、畢業目標等。階段目標能有效激發學生的奮斗意識，促使學生提升德育思想和綜合素質。比如，部分學生自制能力差，在學校中經常開小差、遲到早退，班主任可以采用信用等級評價制度，從而有效提高班級自主管理效率。信用等級評價的激勵與懲戒，其具體細則是對擁有信用 B 級及以上等級的學生，分別采取相應措施予以激勵：對于信用等級達到 A 的學生，學校要在校園網、四德榜、宣傳欄、學校網站等媒體進行宣傳。對事跡突出者，在相關區、市媒體上進行宣傳報道。信用等級就是其中一個方面的階段目標，通過信用等級評價，一方面可以有效地緩解班主任和學生緊張的關系，增加班主任和學生的溝通;另一方面可以使班級內形成良好的風氣，更好地激發學生的團隊意識。

　　七、增強理解溝通，強化心靈教育

　　經了解，很多學生不善于和教師溝通，還有一部分學生畏懼和教師溝通，所以會不自覺躲避與教師的溝通，這樣不僅會阻礙課堂教學任務的進行，還會出現更多問題的堆積。因此，班主任要多和學生進行溝通，嘗試理解學生的情緒和心理，并且從溝通中及時發現問題、解決問題，為學生健康成長清除障礙，從而獲得更佳的管理效率。如班級中一名叫××的學生，他十分聰明，不僅學習能力強，而且為人十分熱情。但是，最近班主任卻經常發現他一個人發呆，學習成績也出現了退步。因為這次的改變是從上一次模擬考試開始的。于是，班主任嘗試和他進行溝通，通過詢問和引導，班主任得知他的心事原來是自己的同桌，在考試期間，同桌和他約好了，在考試即將結束時，他要給同桌傳紙條，但是由于自己意志不堅定、監考老師巡查嚴格，所以他的行動并沒有成功。但是同桌在事后和他大吵了一架，并斷絕關系，這讓他十分苦惱。隨即，班主任告訴他，你的做法是正確的，不要為了他人的錯誤而懲罰自己，你值得擁有更好的朋友。通過這次心理開導，他似乎不再糾結了，可能他只是在惋惜兩人的友情，因此班主任將值得交往的朋友推薦給他，相信他一定可以得到收獲和進步。果然，在班主任的正確指導下，學生的學習成績有了明顯提高，學習態度也發生了轉變，可見有了班主任的細心關愛，學生的自覺性、自律性都得到了進一步增強。

　　八、專業融入思政，提升教學魅力

　　傳統的教學方式不注重學生的思政教學特點，主要是課堂灌輸，把學生看作是接受知識的純客體，從而否認了學生的主體地位。為此，任課教師要將專業課堂打造成魅力課堂，必須將思想政治有效地融入專業課堂教學中，從而實現思政教學的有效性。這樣，任課教師就可以在課堂設計中認真打磨，合理利用信息化手段進行教學，激發學生的學習興趣，實現思想啟迪和價值引領，促使學生從真正意義上獲得引導和幫助。以會計專業為例，班主任應首先引導學生了解會計的起源：結繩記事，分別從思想、方法、工具、制度等角度對會計的起源進行了分析和研究，有利于學生更全面地了解會計的發展歷程。這不僅可以讓學生了解中華遠古文明，讓學生不忘初心，繼續前進，還可以讓學生了解和認識到民族發展的歷程，有效激發學生的民族榮譽感。其次，任課教師利用信息技術將結繩記事的文字、資料等以圖片的方式展示出來，引導學生溝通和交流，從而達到知識的拓展，實現思政教學。有的學生說：“民族的發展歷程是艱辛的，我們要時刻謹記民族帶給我們的機遇，時刻謹記自己的任務和使命，將來努力奮斗，成為國家的棟梁。”還有的學生說：“我們要堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，堅持愛國、誠信。”這樣一來，信息技術的應用不僅可以構建魅力課堂，還能實現文化育人的核心目標，大大促使思政教育工作的開展。

　　德育教學任重道遠，中職教師必須不斷努力，追求更有效、合適的教學方法，對于教學中出現的問題進行分析和研究，找出根源，從而有效解決和應對，達到“對癥下藥”的目的和事半功倍的教學效果。此外，教師還要關注學生日常生活中存在的問題，究其原因，優化教學策略和方式，并利用多樣新穎的教學方式授課，培養學生的興趣，提升學生的道德素質，進而提升學生的自我約束能力，為后續高質量德育教學奠定良好扎實的基礎。教師達到以上要求，才能正確引領學生健康成長，形成正確的價值取向和思想觀念。只有這樣，學生的德育素質才能得以提升，才能樹立正確的價值取向和價值觀念，這為學生步入社會、升入大學提供了良好的條件支持。如此一來，“課程思政”的工作，才能幫助學生樹立正確的愛國情懷、職業道德和職業精神，促使學生的綜合素質得到提升和發展。