微課程在初中英語課堂中的應(yīng)用

　　作為一類新型教學(xué)模式， 微課程指的是教師在教學(xué)活動中借助短視頻完成對教學(xué)內(nèi)容的講解。 將微課程應(yīng)用至英語教學(xué)活動中，可改善現(xiàn)階段初中英語教學(xué)情況， 推動英語課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

　　張曉琴 河南教育(教師教育) 2021-12-06

　　一、初中英語教學(xué)中“微課程”應(yīng)用重點(diǎn)

　　微課程是以現(xiàn)代信息技術(shù)科學(xué)為依托的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。 教師將微課程應(yīng)用至教學(xué)活動中，不僅有助于其完成教學(xué)目標(biāo)，還可實(shí)現(xiàn)移動教學(xué)。 如教師完成教學(xué)視頻的制作后， 學(xué)生可借助電腦及手機(jī)等信息設(shè)備隨時隨地展開英語學(xué)習(xí)活動， 豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。 但在初中英語教學(xué)活動中應(yīng)用微課程時， 教師還應(yīng)重視以下幾點(diǎn)：

　　第一，正確把握微課程、傳統(tǒng)教學(xué)課堂二者在教學(xué)活動中的主次關(guān)系。 在應(yīng)用微課程展開英語教學(xué)活動時， 部分教學(xué)內(nèi)容如英語復(fù)雜句型的講解因課程形式限制， 教師無法展開全面講解， 學(xué)生知識掌握得不牢固。 此外，學(xué)生容易在此教學(xué)模式下產(chǎn)生懈怠心理，課堂紀(jì)律松散， 阻礙了他們深層次掌握英語知識的重難點(diǎn)。 因此，教師要分清微課程、傳統(tǒng)教學(xué)課堂二者在教學(xué)活動中的主次關(guān)系，明確微課程是傳統(tǒng)課堂的輔助教學(xué)手段，微課程的創(chuàng)新有利于強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果。

　　第二，重視自身監(jiān)督作用的發(fā)揮。 教師在微課程應(yīng)用過程中，應(yīng)發(fā)揮自身監(jiān)督作用。 對學(xué)生理解有困難的內(nèi)容， 教師可借助傳統(tǒng)課堂完成知識的再講解， 或可在完成微課程后再次鞏固所學(xué)知識。 當(dāng)學(xué)生對課堂紀(jì)律的重視性不夠時，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)活動組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，維持良好的課堂紀(jì)律，為英語教學(xué)活動的展開創(chuàng)造條件。

　　二、微課程在初中英語教學(xué)活動中的應(yīng)用策略

　　(一)重點(diǎn)講解教學(xué)內(nèi)容

　　微課程教學(xué)模式下的課堂教學(xué)即指教師通過視頻的方式展開口頭講述。 為更好發(fā)揮微課程的教育作用，教師需重視以下兩點(diǎn)：

　　一是教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動開始前完成準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)活動。 如教師講述特殊名詞的單數(shù)及復(fù)數(shù)形式時，可先將例子向?qū)W生展示，如 foot—feet、child—children 等。 在向?qū)W生講解此類單詞單復(fù)數(shù)的變化規(guī)則時， 微課程的形式有利于構(gòu)建輕松且自由的教學(xué)氛圍。 學(xué)生若在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生疑問，可借助按鍵應(yīng)用反復(fù)播放視頻，直至理解為止。

　　二是新知識的講解。 如講解“介詞”相關(guān)知識時， 教師可先對 on 與 at 兩者的用法、區(qū)別加以傳授， 促使學(xué)生理解某天的某時刻可用 on，而固定的表示時刻短語前應(yīng)使用 at。 教師還可借助啟發(fā)性的課堂提問， 分析學(xué)生的問題回答情況， 對學(xué)生的知識掌握程度加以判斷。 由此可見，微課程教學(xué)模式下的教學(xué)用時較短，教學(xué)內(nèi)容突出，可有效推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。

　　(二)設(shè)計多樣化微課程方式

　　初中英語課堂教學(xué)活動中， 結(jié)合差異化的教學(xué)內(nèi)容， 英語課堂教學(xué)主要可分為詞匯課、語法課、寫作課、閱讀課四種不同類型。 因課程類型不同， 所采用的微課程呈現(xiàn)方式也存在一定差異。

　　首先為閱讀課。 閱讀課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此，教師在閱讀課上可引入故事性強(qiáng)的課文， 通過微電影完成課文主要內(nèi)容的呈現(xiàn)。 此種教學(xué)模式不僅可對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)活動中存在的缺點(diǎn)加以彌補(bǔ)，還有利于調(diào)動學(xué)生英語閱讀興趣。

　　其次為寫作課。 學(xué)生在英語寫作過程中，常面臨寫作素材欠缺、英語表達(dá)不準(zhǔn)確的問題。教師可利用視頻寫作的微課程， 向?qū)W生講解寫作主題，調(diào)動學(xué)生寫作的靈感。 如講解“Let’s celebrate”英語單元時，教師以 celebrate，festival 等詞語和 on，in，at 等介詞表述時間的方法為教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握。 教師還可將同節(jié)日慶祝相關(guān)的視頻編排在同一教學(xué)課件中，為學(xué)生英語寫作活動的展開提供豐富素材。

　　再次為語法課。 多數(shù)學(xué)生對語法的正確使用難以形成深層次理解。 教師可結(jié)合學(xué)生在語法學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑之處， 利用微視頻展開講解，幫助學(xué)生建立正確的語法體系。

　　最后為詞匯課。 教學(xué)活動中，教師可將詞組、詞語進(jìn)行分類，如將具備某些相同特征的詞語歸為一類， 借助微課程完成對單詞的動詞形式、副詞形式、形容詞形式等的教學(xué)，借助詞根記憶法幫助學(xué)生形成“記憶樹”。

　　綜上所述， 微課程在初中英語課堂教學(xué)活動中發(fā)揮著重要作用。 教師可利用微課程完成教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)講解， 還可根據(jù)不同的課程類型設(shè)計多樣化的微課程， 有效提高英語課堂教學(xué)效率。