非美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑探究

　　就目前現(xiàn)狀來看，國家對美術(shù)生的綜合素質(zhì)要求逐漸提高，尤其是一些非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，想要非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生很好的掌握美術(shù)技能，是一件困難的事情。下面文章通過培養(yǎng)策略和收益方向?qū)γ佬g(shù)教育工作提出見解，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并對實現(xiàn)效果做出研究，為美術(shù)教育工作者提供理論依據(jù)。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育,綜合素質(zhì)培養(yǎng),人文性質(zhì)

　　人文性質(zhì)是美術(shù)的一個突出特征，教育應(yīng)該緊隨新時期的發(fā)展形勢，遵循一般發(fā)展規(guī)律和素質(zhì)要求，深入探索美術(shù)教育的作用與價值，并以創(chuàng)新的教學(xué)手段，將學(xué)生引入審美意識卓越、創(chuàng)新能力新奇、素質(zhì)發(fā)展迅猛的軌道上來。

　　1培養(yǎng)策略

　　1.1增大普及力度，運用創(chuàng)新型教學(xué)手段

　　進一步擴大宣傳力度、積極進行引導(dǎo)工作顯得尤為重要，其可以讓更多的學(xué)生認識到美術(shù)的趣味性，使他們漸漸感受到美術(shù)學(xué)科彰顯出來的無窮魅力。從初級美術(shù)教育看，教授學(xué)生一些基本的美術(shù)知識和常識性技能，這對他們未來學(xué)習(xí)美術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)作品具有重大的幫助。從創(chuàng)新型教學(xué)手段而言，“雙向”教學(xué)是美術(shù)課堂教育的關(guān)鍵，它以學(xué)生“樂于學(xué)”、教師“言于簡”為主導(dǎo)，充分活躍課堂氛圍，使教師從傳統(tǒng)的“一言堂”牢籠中釋放出來，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性具有重要的意義。同時，教師還要及時了解學(xué)生課堂的掌握情況，并針對突出問題進行系統(tǒng)性分析，并給出合理化見解，協(xié)助學(xué)生解決各類困難，做到答疑解惑。此外，還要拓寬學(xué)生視野，這主要表現(xiàn)為深化學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的認知、從美術(shù)教學(xué)中體驗美的感受、真正實現(xiàn)自我創(chuàng)作和情感抒發(fā)等，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)美術(shù)人才作出不懈努力。

　　1.2加強實踐教學(xué)，為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)

　　實踐能夠使學(xué)生領(lǐng)悟到的東西更為深刻，直觀感更強，學(xué)生對客體的記憶更為清晰，這對日后學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、靈活構(gòu)圖、巧妙構(gòu)思等創(chuàng)作大有益處。實踐教學(xué)的投入力度可以從以下幾個方面大力開展：第一，設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)。教師率先提出一些專業(yè)性美術(shù)問題，部署一些課堂練習(xí)，隨后學(xué)生可根據(jù)實際動手操作之后，對問題進行有效回答，并從完成情況來分析學(xué)生的掌握程度，做好下一階段的教學(xué)計劃。第二，融入項目教學(xué)模式。項目教學(xué)法是將教與學(xué)合二為一，實現(xiàn)真正意義上的完整教學(xué)活動。美術(shù)課堂中，教師可安排學(xué)生參加作品構(gòu)思、設(shè)計、成品的整個過程，在實際操作中完成教學(xué)任務(wù)，這一體系強調(diào)技能與創(chuàng)新為核心，是徹底打破傳統(tǒng)常規(guī)式教學(xué)的一把利器。第三，注重課堂效果評價。學(xué)生通過親身體驗，勢必會收獲自我感知，教師可針對學(xué)生反應(yīng)情況、理解程度作出系統(tǒng)性評價，對每一名學(xué)生作出精準(zhǔn)定位，并將學(xué)生創(chuàng)作成果同預(yù)期效果進行比對，從實踐中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　1.3學(xué)生“跑得快”，全靠教師帶——打造精英師資團隊

　　在校園生活中，教師與學(xué)生溝通相處的時間最多，交流最為密集，言行舉止都在潛移默化中感染每一名學(xué)生。由此可見，教師在學(xué)生校園生活中占有相當(dāng)重要的份額。因此，為了培養(yǎng)一支綜合素質(zhì)過硬的學(xué)生集體，就必須有一支“裝備精良”的教師團隊做支撐。在美術(shù)教育過程中，教師是“識路者”“引路人”，肩負的責(zé)任與使命至關(guān)重大，其能力與素質(zhì)的高低將會直接關(guān)系到教育的成敗。因此，在當(dāng)前環(huán)境下，教師必須做到：素質(zhì)過硬，美術(shù)功底和理論知識夠強;對新時期美術(shù)教育發(fā)展規(guī)律及趨勢了解透徹，對人文內(nèi)涵分析較為深入;嚴(yán)格遵循因人而異的教學(xué)原則，能夠靈活運用教學(xué)技巧，對學(xué)生進行系統(tǒng)性知識灌輸;針對突出問題，要堅決將其扼殺在搖籃之中，避免錯誤性問題在學(xué)生群體中流動、蔓延;加大美術(shù)教師培訓(xùn)力度，舉辦大型美術(shù)交流研討會，為打造一支精英師資團隊奠定基礎(chǔ)。

　　2收獲效益

　　2.1感受能力的提升

　　嚴(yán)格來講，感受是一切創(chuàng)作之源，如果沒有感受，唯美畫卷就不會形成。人類的感受力是與生俱來的，這是一種難以用語言描述的微妙感覺，存在一定的趨向性。在美術(shù)教育中常伴有一些趨向性名詞，這些詞匯均會帶給學(xué)生一種不同尋常的情感體驗，在豐富學(xué)生詞匯量的同時，真正地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實感受，并將這種獨特的理解通過繪畫的形式表達出來。現(xiàn)代美術(shù)教育重視學(xué)生感受能力的培養(yǎng)，它要求學(xué)生要有自己獨特的見解，在突破常規(guī)的基礎(chǔ)上，盡情釋放內(nèi)心的想法，使學(xué)生在潛移默化中增強自我能力。

　　2.2形象思維的實現(xiàn)

　　美術(shù)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，它要求學(xué)生能夠通過自我感知，對事物直觀形態(tài)作出一個整體的判斷，然后再根據(jù)想象力，運用畫筆將其輪廓描繪出來，使其達到預(yù)期的效果。之所以認為學(xué)生在美術(shù)教育中更易于養(yǎng)成思維能力，主要是由于美術(shù)教育中形象思維的直觀感更強，學(xué)生所獲取的形象更直接，這對思維能力的養(yǎng)成大有益處;學(xué)生親自構(gòu)思、動手繪圖，參與度較高，體驗性較強，使學(xué)生思維變得愈漸活躍，大大開發(fā)了大腦潛能。

　　2.3造型表現(xiàn)的養(yǎng)成

　　美術(shù)教育中的造型表現(xiàn)是以深化學(xué)生內(nèi)心情感為核心，強化學(xué)生體驗與感受為根本，使學(xué)生能夠在情景交融的基礎(chǔ)上自我發(fā)揮、盡情釋放，實現(xiàn)真正意義上的即興創(chuàng)作，并促使他們從練習(xí)中收獲成功的經(jīng)驗和喜悅。當(dāng)前，美術(shù)教育已經(jīng)將“造型表現(xiàn)”內(nèi)容添入課堂教學(xué)實踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生塑造形象、巧妙構(gòu)思等方面的能力，并最終為造型表現(xiàn)的養(yǎng)成做好鋪墊。

　　2.4審美能力的加強

　　審美存在的真實含義無外乎，人類能夠在美的事物中收獲喜悅和使自我趨于完善兩種現(xiàn)象，即通過美的事物來陶冶情操，不斷升華內(nèi)心感受，從一種超然的境界中享受生活。普通學(xué)生對美術(shù)的認識尚淺，藝術(shù)熏陶的氛圍融入度不足，往往表現(xiàn)出一種格格不入的窘態(tài)，但這并不妨礙他們用美的眼光去審視美好景象。美術(shù)欣賞教育中，教師擬定一種直觀畫面，讓學(xué)生從中挖掘出事物所要表達的精髓，并任由其在畫境中自由馳騁，最終獲得美的感受。這種由淺入深、絲絲入扣的教學(xué)場景，能夠促進學(xué)生審美能力的不斷提升，讓學(xué)生從中養(yǎng)成勤于思考、善于解析的良好習(xí)慣，在感染情緒和發(fā)散思維的同時，強化審美情感。

　　2.5藝術(shù)素養(yǎng)的升華

　　通過享受美術(shù)教育這一過程，不僅可以在文化氣息中深化對美的感受，而且在這種熏陶和積淀中還能影響和感染自己，促進個人素養(yǎng)不斷提升。美術(shù)教育是一種由感性上升到理性層面的過程，它能激起一種超越一般性活動的驚濤駭浪，能將作者想要抒發(fā)的情感、表達的思想、人生的態(tài)度等內(nèi)心活動，通過一張張惟妙惟肖的圖案或作品流露出來，是一門綜合性較強的藝術(shù)。由此可見，學(xué)生在美的體驗中可以受到藝術(shù)熏陶，并將這種藝術(shù)品質(zhì)升華到一定高度。

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