計(jì)算機(jī)教學(xué)論文大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革

　　隨著科技的迅猛發(fā)展，高等院校的計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)要求也隨之不斷改革和提高以滿足需要。本文是一篇計(jì)算機(jī)教學(xué)論文范文，主要論述了大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革。

　　摘要：現(xiàn)在很多高等院校入學(xué)的第一學(xué)期就會(huì)開設(shè)“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程，無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)，且由于生源不同、個(gè)體情況有差異，這就需要一套行之有效的教學(xué)方法與手段以滿足該課程的教學(xué)需求。由于赤峰學(xué)院的地理位置上的特殊性，除了大家所熟知的漢族學(xué)生外，蒙古族學(xué)生也占據(jù)了相當(dāng)一定的比例，所以經(jīng)過該院校的教師在日常教學(xué)中不斷地摸索與改革，總結(jié)出一些適合該院校的教學(xué)手段與方法，并取得了良好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：理論教學(xué),實(shí)踐,案例,因材施教

　　“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為高校學(xué)生入學(xué)的第一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)及其他后續(xù)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的基礎(chǔ)，有著極其重要的作用。對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)技能和學(xué)生以后步入社會(huì)都有著非常重要的意義。無論是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是在教學(xué)的方式方法上，都要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來選擇，以滿足不同層次的學(xué)生的需要，做到因材施教，以達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。

　　1大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程在培養(yǎng)計(jì)劃里面的課程性質(zhì)屬于通識(shí)教育必修課，是他們?nèi)雽W(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程。近幾年來該課程無論是在教學(xué)目標(biāo)上還是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上上都有很大的變化。首先是MicrosoftOffice版本從2000、2003到現(xiàn)在的2010版，其次是操作系統(tǒng)的不斷更新，從WindowsXP操作系統(tǒng)到現(xiàn)在的Windows7操作系統(tǒng)。另一方面，學(xué)生的層次和計(jì)算機(jī)水平有著很大的不同。以本校為例，由于院校地理位置的特殊性，隸屬于內(nèi)蒙古自治區(qū)，生源不僅包括人們熟知的漢語考生，還包括許多蒙古族學(xué)生;不僅有本科、專科層次，還有小學(xué)教育、藝術(shù)類學(xué)生，這就要求在教學(xué)內(nèi)容上的安排和教學(xué)方法的選擇上有所區(qū)別，要做到因材施教，不同生源、不同層次區(qū)別對待。再者，大學(xué)生新入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平參差不齊：一部分新生在高中階段就接受了系統(tǒng)的教育，能夠熟練地掌握各個(gè)方面的技巧和知識(shí);還有部分同學(xué)可能沒有學(xué)過具體的操作，只是平時(shí)上網(wǎng)、聊天等;更有極少部分同學(xué)連電腦都沒有見過，基礎(chǔ)為零。而且這幾種情況大多數(shù)均出現(xiàn)在同一班級。所以同一班級新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)水平呈現(xiàn)出很大的差異。他們還要在一起上同一門課程，這就給教師提出了很大的難題與挑戰(zhàn)。

　　2因材施教

　　首先要區(qū)分開計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生。他們之間既有共性的基本要求，也有個(gè)性化的不同需求。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，這不單是他們?nèi)雽W(xué)的第一門課程，還是他們今后許多專業(yè)課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，在教授過程中需要深入展開并且詳細(xì)的講解，為后續(xù)課程做好應(yīng)有的鋪墊。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生還要有著理工類專業(yè)、文史類專業(yè)、藝術(shù)體育類等區(qū)別。不同的專業(yè)要求的教學(xué)目標(biāo)不同，同樣的內(nèi)容在教授過程中要做到側(cè)重點(diǎn)不同，這樣是學(xué)生得到不同的能力鍛煉。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，由于其專業(yè)特點(diǎn)，他們以后接觸的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)面廣而深，如他們的后續(xù)課程有操作系統(tǒng)、c語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等等，這就要求對“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的有些內(nèi)容做詳細(xì)介紹。如操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)、計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet的應(yīng)用等方面的知識(shí)要擴(kuò)展開來講解，為他們的后續(xù)課程做好相應(yīng)的鋪墊。而對于非專業(yè)的學(xué)生，由于有些方面的知識(shí)過于專業(yè)，對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)重要性不大，可酌情簡單講解或者不講。對于赤峰地區(qū)來說，還有一部分學(xué)生不得不提，那就是蒙古族學(xué)生。他們大部分都以蒙語為主要語言，沒有學(xué)習(xí)過漢語，這就在師生的溝通上存在著很大的問題。以往的教學(xué)模式中，盡量安排蒙古族教師使用蒙語、漢語進(jìn)行雙語授課，但是由于師生比例不一致，往往還有很多漢語教師給蒙語學(xué)生授課。這樣就對教學(xué)方法提出了高要求，既要易于和學(xué)生溝通理解，又要符合教學(xué)大綱的要求。這就需要教師采用行之有效的方法區(qū)別對待。而且要在課堂上盡量多多鍛煉他們的漢語言能力。

　　3案例教學(xué)

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是教師在前面講解，學(xué)生在下面聽，理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是分開的。這種教學(xué)模式在一定程度上割裂了理論聯(lián)系實(shí)踐的緊密性。學(xué)生的動(dòng)手能力不能夠得到很好地鍛煉和提高。現(xiàn)在，在此方面做出了相應(yīng)改革，把傳統(tǒng)意義上的教室轉(zhuǎn)到了接入局域網(wǎng)的機(jī)房，教師、學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。由教師主導(dǎo)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課，在教師講解后學(xué)生能夠及時(shí)的隨堂動(dòng)手練習(xí)，及時(shí)答疑解惑。如圖1、圖2所示：除此之外，在教學(xué)方法上用案例教學(xué)方法代替了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法。通過對具體案例的分析、講解，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去聽講，將相關(guān)知識(shí)貫穿到具體的案例中，邊操作邊演示，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力，把學(xué)生從過去被動(dòng)聽講、被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中解放出來。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相分離的。即教師在課堂上利用ppt講解2節(jié)課(每節(jié)45分鐘)，之后再次安排其他課節(jié)進(jìn)行課上的實(shí)踐部分。在教師的這種填鴨式教學(xué)模式下學(xué)生在理論課上容易精神不集中，教學(xué)效果可想而知。而在現(xiàn)在改革后的教學(xué)模式下，教師按照課程的教學(xué)大綱組織好具體的案例，利用相應(yīng)的教學(xué)輔助工具如紅蜘蛛、凌波等采用教師機(jī)加學(xué)生機(jī)的組織模式，直觀有效地具體問題具體分析式，對一個(gè)問題分段講解，隨講隨練，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。在Excel2010中公式和函數(shù)是極其重要的組成部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)時(shí)相對困難，這就需要一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。下面以Excel2010中的if語句的嵌套為例(如圖3所示)。首先采用學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容做案例。如學(xué)生的成績表，這樣易于學(xué)生接受和理解。再者要講if語句的嵌套即多個(gè)if語句的運(yùn)用，就要先學(xué)好一個(gè)if語句，包括明確它的功能、語法。在教師機(jī)上多次演示if語句的調(diào)用方式，放開對學(xué)生機(jī)的控制，讓他們自己動(dòng)手操作，待其掌握熟練后再控制他們的電腦詳細(xì)講解if語句的嵌套使用。在這種教學(xué)模式下，不斷深化單個(gè)if語句的用法，學(xué)生的印象深刻，基礎(chǔ)牢靠，在使用多個(gè)if函數(shù)時(shí)才會(huì)更加得心應(yīng)手。我們知道計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。已經(jīng)建立局域網(wǎng)的計(jì)算機(jī)機(jī)房給了我們很好的平臺(tái)。利用一些輔助教學(xué)工具如紅蜘蛛等充分發(fā)揮課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體的教學(xué)模式，互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，以滿足不同專業(yè)、不同層次、不同生源的學(xué)生的需要。這種教學(xué)方法很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以，這種案例教學(xué)的方式方法值得推廣。另外，在該課程的考核方面，也從傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)的考試方式解脫出來，采用考試系統(tǒng)上機(jī)考試的模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。這樣可以有效地避免學(xué)生因盲目追求高分而采取死記硬背的方法來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，從而激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐、從而大大加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

　　4結(jié)束語

　　經(jīng)過這幾年的分層次、分專業(yè)的案例教學(xué)法教學(xué)過程，學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力有了大幅度的提高，無論是平時(shí)的教學(xué)過程中，還是“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考試，還是全國計(jì)算機(jī)等級考試都取得了很好的成績。在今后的教學(xué)中，還要不斷地細(xì)心研究、不斷地探求好的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

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　　計(jì)算機(jī)教學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《現(xiàn)代職業(yè)教育》已被中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等全文收錄。上旬刊：刊載大專、本科院校的職業(yè)教育等高品質(zhì)論文；中旬刊：刊載中專、技校、職業(yè)高中、職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等相關(guān)論文；下旬刊：刊載工程技術(shù)和財(cái)會(huì)管理類論文，面向企業(yè)技術(shù)人員、管理人員等征集高品質(zhì)論文，傳播職業(yè)教育理論研究成果，增進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與信息傳遞，失去現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展。