教育管理論文論當(dāng)下幼兒美術(shù)教育的管理模式

　　論文摘要：美術(shù)教育要促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，首先要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美術(shù)教育的目標(biāo)不是要把幼兒都培養(yǎng)成小畫家，而是通過美術(shù)教育，幼兒能感受到美術(shù)活動帶來的快樂，喜歡以美術(shù)的手段表達(dá)自身的情感和體驗。這是幼兒在美術(shù)活動中，創(chuàng)造力獲得發(fā)展的前提。

　　關(guān)鍵詞：美術(shù)教育,幼兒,創(chuàng)造力,教育學(xué)文摘

　　本文選自《教育學(xué)文摘》雜志聚焦中外科技前沿動態(tài)，促進(jìn)科技的傳播與發(fā)展;在全國高校營造一個促進(jìn)科技創(chuàng)新、加強(qiáng)科技交流的學(xué)術(shù)環(huán)境，給各院校、各學(xué)科的廣大科技工作者搭建一個活躍學(xué)術(shù)思想、發(fā)表學(xué)術(shù)論文的平臺，努力促進(jìn)科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及人文進(jìn)步。

　　引言

　　創(chuàng)造力是幼兒與生俱來的屬性，而美術(shù)教育對于幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展具有非常重要的意義。不恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育也會成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的羈絆。本文從創(chuàng)造力與幼兒美術(shù)教育的關(guān)系入手，對美術(shù)教育如何能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，做了較深入的思考。

　　美術(shù)活動可以說是一種創(chuàng)造性的、能夠表現(xiàn)內(nèi)心體驗的活動，對幼兒來說也是一種實踐，需要幼兒傾注他的全部熱情，運(yùn)用并發(fā)揮他的全部心理能力，從而使幼兒得到全面的鍛煉。而人才最本質(zhì)的特點在于創(chuàng)造。在市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，創(chuàng)造力在人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的比重日趨加大，逐漸成為社會從業(yè)人員的必備能力。教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園教育是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。而且，美國教育家羅恩菲得認(rèn)為，“個人的創(chuàng)造力是任何創(chuàng)造藝術(shù)中的屬性，美術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，這種創(chuàng)造力即是生活和職業(yè)的重要基礎(chǔ)。”因此，通過恰當(dāng)?shù)慕逃齺泶龠M(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展具有非常重要的意義。

　　一、創(chuàng)造力與幼兒美術(shù)教育

　　美術(shù)的基本表現(xiàn)是“象征”，即創(chuàng)造某種與所見具體事物同形的另一事物或意義。這恰是幼兒思維的具體特點。兩三歲時，幼兒的表象動作能力日漸發(fā)展，他們的心理活動開始能脫離具體事物和動作來進(jìn)行。這時，幼兒獲得了一種新的心理能力，即象征性思維能力。幼兒開始能用特殊的動作、線條、形狀、聲音和物體來代表他們頭腦中對某些事物的印象和情感，如會親吻母親的照片。這為幼兒進(jìn)行美術(shù)活動提供了心理基礎(chǔ)。

　　幼兒在美術(shù)活動中往往需要改變物體的原有屬性，賦予物體新的功能，這本身就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如：幼兒在美術(shù)活動中將一大一小兩個紙盒疊放在一起，做成“小汽車”。這需要幼兒曾經(jīng)感知過小汽車的外形特征，并形成“小汽車”的意象，然后將眼前的盒子做屬性的調(diào)整，最后實際動手將頭腦中的“小汽車”通過紙盒外化為可視可觸的美術(shù)形象，在這個過程中，幼兒的創(chuàng)造力必會得到鍛煉。因此，幼兒園美術(shù)教育被人們寄予了開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的厚望。然而在現(xiàn)實的幼兒美術(shù)活動中，不恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教育也會成為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的羈絆，如過分強(qiáng)調(diào)畫法，技法，總是給幼兒提供范畫，把幼兒的繪畫限制在對范畫的模仿和重復(fù)練習(xí)上;或者放任幼兒情緒情感的抒發(fā)，忽視教師的輔導(dǎo)，孩子想畫什么就畫什么，想怎么畫就怎么畫，結(jié)果導(dǎo)致幼兒由于缺乏表現(xiàn)技能而喪失繪畫的熱情。因此，在美術(shù)教育過程中采取何種方式、方法才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力是值得思考的一個問題。

　　二、美術(shù)教育促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的思考

　　(一)美術(shù)教育的目標(biāo)

　　要想做好幼兒的美術(shù)教育工作，首先應(yīng)該明確美術(shù)教育的目的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》把藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)表述為：“能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗;能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”

　　因此，美術(shù)教育要促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展，首先要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美術(shù)教育的目標(biāo)不是要把幼兒都培養(yǎng)成小畫家，而是通過美術(shù)教育，幼兒能感受到美術(shù)活動帶來的快樂，喜歡以美術(shù)的手段表達(dá)自身的情感和體驗。這是幼兒在美術(shù)活動中，創(chuàng)造力獲得發(fā)展的前提。

　　(二)美術(shù)教育的內(nèi)容

　　正是由于幼兒的生理和心理的特殊性，他們的創(chuàng)新也是有別于成人的。成人的創(chuàng)新是創(chuàng)造出人類前所未有的東西，而幼兒的創(chuàng)新指凡是做出來他們所未知的事物都屬于創(chuàng)新。因此，在幼兒美術(shù)活動中，應(yīng)該根據(jù)幼兒美術(shù)教育的具體內(nèi)容選擇適宜的創(chuàng)新點，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵。

　　概括來說，幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容主要包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三個方面。在促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面，三者的側(cè)重點是不同的。繪畫教育主要側(cè)重形象創(chuàng)新。在進(jìn)行繪畫教育的時候，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的心理，積極引導(dǎo)，比如教幼兒畫一個小兔子的時候，教師可以提供情境“小兔子的耳朵是什么樣子的?”，同時，讓幼兒唱關(guān)于小兔子的兒歌，講講跟小兔子有關(guān)的故事。調(diào)動起幼兒對小兔子的興趣，進(jìn)而再提出問題，“你見過的小兔子是兔媽媽、兔弟弟還是兔妹妹…他們是什么表情，在干什么?”。先給幼兒指出兔子的基本特征，然后讓幼兒根據(jù)自己見到的小兔子形象、表情、動作進(jìn)行想象創(chuàng)作，使每個幼兒都能畫出屬于自己的小兔子，整個情景創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)的過程都需要幼兒全身心的投入，因此也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力思維的過程。

　　手工則側(cè)重于材料創(chuàng)新，在創(chuàng)作過程中，注重幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，比如可以讓幼兒用生活中常見的材料塑造出可愛的動物形象，比如用毛線、毛球來做出小動物，也可以用紙折成杯子，筆筒等立體造型。而且同樣的一個形象，啟發(fā)幼兒用不同的材料塑造出來。

　　美術(shù)欣賞則應(yīng)重點讓幼兒欣賞具有童趣、符合幼兒心理世界的美術(shù)作品，如上海胡小舟的“在月亮上蕩秋千”，在欣賞的過程中，注重啟發(fā)兒童的想象力與觀察力，并且引導(dǎo)幼兒表達(dá)他自己的想法，鼓勵幼兒提出新的創(chuàng)意，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

　　(三)美術(shù)教育的途徑

　　美術(shù)創(chuàng)新是在一定的視覺經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。大自然、社會生活是幼兒視覺形象的源泉。幼兒在封閉的教室里是難以有創(chuàng)造力的。因此，定期組織春游、社會實踐活動，使幼兒有機(jī)會在大自然和日常生活中看、嗅、聽、嘗、觸摸，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

　　此外，幼兒美術(shù)教育是審美的啟蒙教育，同時也是德智體等多方面啟蒙必不可少的輔助教育，是以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展為目的的。所以，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的美術(shù)活動要與德育、智育、體育相結(jié)合。美術(shù)活動必須培養(yǎng)觀察力，從而擴(kuò)大視野，豐富知識，提高對客觀事物的理解能力，鍛煉記憶能力，對智力開發(fā)大有意義。美術(shù)活動考慮幼兒的身體發(fā)展特點和需要，如小班幼兒的精細(xì)動作發(fā)展水平較低，這時幼兒繪畫主要側(cè)重于輪廓的勾勒和物體造型。隨著幼兒水平的提高，再引導(dǎo)幼兒逐步關(guān)注到細(xì)節(jié)，如衣服的紐扣，頭發(fā)的樣式等。美術(shù)活動使幼兒熱愛生活，關(guān)心周圍的事物，陶冶情操。幼兒在體育、智育、德育方面的發(fā)展又促使幼兒進(jìn)一步去愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。http://www.17net.net/總的來講，這是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　(四)美術(shù)教育的方法

　　創(chuàng)新往往是在自由寬松的氛圍下完成的。教師在幼兒的美術(shù)活動中，不要用簡單的是非標(biāo)準(zhǔn)來判斷幼兒的作品，而要多鼓勵幼兒在操作中“加一加、減一減、變一變、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬”。

　　比如，“加一加”即教師提供一個基本的圖形或場景，啟發(fā)幼兒來補(bǔ)充完整的畫面。例如，教師在紙上畫一個圓形，然后幼兒可以自己想象，畫出一個成型的圖畫，如可以畫出氣球、蘋果、車輪、太陽、救生圈、表、皮球、盤子等;“變一變”即改變、改組物體的顏色、次序、形狀等，如兒童畫出長著香蕉皮的蘋果;“聯(lián)一聯(lián)”即考慮把物體聯(lián)結(jié)起來，而出現(xiàn)新的用途;“學(xué)一學(xué)”即學(xué)習(xí)或模仿某些事物，以便移植其用途;“代一代”如用五顏六色的蔬菜汁代替顏料來作畫;“搬一搬”，如利用廢舊材料做手工藝品，以發(fā)現(xiàn)其別的用處，運(yùn)用廢舊材料創(chuàng)造出新的形象。

　　三、結(jié)語

　　人類因為愛美，而創(chuàng)造美。美與創(chuàng)造從來就是不分離的。美術(shù)教育既是兒童審美心理的需求，又是成人追求美好生活，創(chuàng)造美好生活的愿望在兒童身上的投射。而成人世界與幼兒心理的差距使得教育時常成為兒童追求美與創(chuàng)造的羈絆。教師如果能在美術(shù)教育中有意識地把自己的心理世界“減一減”，把世俗的標(biāo)準(zhǔn)“變一變”，向幼兒“學(xué)一學(xué)”，給幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，保護(hù)他們的奇思妙想，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，這樣也必會使幼兒的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張念蕓.學(xué)前兒童美術(shù)教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1997.

　　[2]育兒網(wǎng).