教育論文發(fā)表作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

       培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是新世紀學校工作的重要任務，具體體現(xiàn)在各科教學之中，作文教學也是如此。目前，作文教學處于低迷狀態(tài)，學生寫作興趣不高，作文水平低。主要原因就是教師寫作指導因循守舊，按部就班：人云變云，眾口一詞，不重視教法上的創(chuàng)新，更未注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一套教法傳了幾代人，數十年不變，才導致作文教學死水一潭，毫無生氣。如果再不在教法上尋求突破，再不培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，后果將不堪設想。所以就作文教學本身而言，更就新世紀教育工作的任務而言，我們在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都是當務之急。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？本文試從以下幾個方面談談個人的見解，希望借以引起語文界同仁的重視。

      一、意上的創(chuàng)新古人云：文以意為先，意是文章膽。立意新穎的文章才能力挫“群雄”，脫穎而出，才能吸引讀者，充滿魅力。中學生作文往往喜歡模仿范文，觀點陳舊，落入窠臼無新穎感而言，因而學生腔十足，考試時肯定難拿高分。久而久之，不利于學生思維能力的健康形式，創(chuàng)新思維的火花漸漸趨泯來滅。

      在作文教學中，教師要利用給文章立意的方式培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)散思維和求異思維的能力，從而增強學生的創(chuàng)新意識。可以從人們普遍認同的觀點上提出不同的觀點，如對成語“班門弄斧”的理解本足貶義的，可引導學生得出“弄斧”還需到“班門”的結論，培養(yǎng)學生逆向思維和求異思維的能力，可以用對同一事例從不同角立意的方式進行訓練。比如對寓言“濫竽充數”的分析，可從齊宣王的角度寫，可從南郭先生的角度寫，也可以從吹竽者的角度寫，還可從齊緡王的角度寫，立意是不同的，從而培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。立意上的創(chuàng)新，是作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最行之有效的方法，也是高考拿高分的決竅，切不可忽視，要加強之方面的指導和訓練。

      二、選材上的創(chuàng)新有了好的立意，只是作文成功的開始，選擇什么樣的材料，怎樣選擇材料才是問題的關芻。學生作文往往在這方面缺乏創(chuàng)新意識，選擇的材料都是一些“陳谷子、爛芝麻”。雷鋒的事例用了幾代人，講崇高品質似乎除了雷鋒再也舉不出其他例子，同時代聯(lián)系不緊。我們的學生也成了不食人間煙火的老古董、老學究，可是又缺乏老學究的文學功底，筆下寫出的東西當然無人愿看，更談何拿高分。

在作文教學中，要引導學生選材上的創(chuàng)新，讓他們關心現(xiàn)實，深入生活，從現(xiàn)實中獲得時代氣息濃、活生生的材料，運用到自己的作文中。這樣既使學生增強了創(chuàng)新意識，又能提高寫作水平，在高考拿部分，何樂而不為呢？

同時，還要善于點鐵成金，化腐朽為神奇，對一些老材料（包括教材中的材料），要引導學生發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)新價值，想人之所想，用人之所未用，使老材料能證明新觀點，解決新問題。同充滿時代氣息、切合社會現(xiàn)實的新穎材料相比，這也是一種新穎，是化腐朽為神奇的新穎，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

      三、篇章結構上的創(chuàng)新立意有了，材料也選好了，篇章結構方面的問題就是顯得重要起來。學生作文在這方面也是守舊有余，創(chuàng)新不足。古人云：“文似看山不喜平。”而學生寫起來一般都是平鋪直敘，一竿子打到底，元曲折離奇可言：讀起來也就平談無奇，索然寡味，教師可利用這一情況對學生進行創(chuàng)新訓練，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
結構上的創(chuàng)新訓練可從多方面進行，倒敘插敘和補敘方式的運用，是避免平鋪直敘、增加讀者閱讀興趣的有效手段：欲揚先抑、欲褻先貶手法的運用，是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法：有尾呼應，前后照應是使文章結構嚴謹的得力的措施：懸念式的開頭，含蓄性的結尾是激發(fā)讀者探奇心理和充分想象的保證等等這一切，都旭培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。當然，對于提高學生寫作水平來說更是不可或缺的，要引起學生的高度重視。需要指出的是，篇章結構上的創(chuàng)新要在學生掌握了文體概念的是基礎上進行。不同的文體有不同的特點，不能忽視這些特點來進行所謂的創(chuàng)新。不然的話，學生寫出來的東西只能是非驢非馬的“四不象”。這種創(chuàng)新是不可取得，后果也是惡劣的。

      四、語言運用上的創(chuàng)新新鮮的語言，生動活潑，雅俗共賞的語言，典雅，富有文采的語言是文章成功的基礎。學生作文缺乏的正是這些。常常是好的立意，新穎的材料，精巧的結構都毀于語言的干癟、蒼白無力上。不講究遣詞造句，不追求詞語的簡潔精練，不謀句式的靈活多變，口里怎么說，手上怎么寫，甚而至于條理不清，雜亂無章。這種情況在中學生習作中是司空見慣，亟待改進。在作文教學中，教師應在培養(yǎng)學生語言運用上創(chuàng)新能力方面下功夫。

      一方面，引導學生在詞語運用上的創(chuàng)新。漢語是世界上詞匯最豐富的語言之一，挑選最能反映文章思想內容的詞語本身就是一種創(chuàng)新能力。同時，成語、俗語、諺語、歇后語等高度凝煉、生動形象、讀者喜聞樂見的詞語一旦進入習作，將使得文章言簡意賅，以嶄新的面貌出現(xiàn)在讀者面前，使文章增色不少。當然，這種創(chuàng)新要在培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累詞語的習慣的基礎上才能達到目的。
另一方面，創(chuàng)新還可在句式的選擇運用上進行，一篇文章如果句式單一，只能給人呆板凝滯的感覺，影響感染力。應該指導學生進行各種句式變換的訓練，在習作中根據內容的需要，恰當地使用常式句或變式句，整句或散句，長句或短句，奇句或偶句。使得文章句式靈活多變，讀起來舒緩有致、抑場頓挫，體現(xiàn)其在句式上的新穎來。

      五、寫作手法上的創(chuàng)新要使得文章的立意新穎，語言的生動形象，在很大程度上離不開表現(xiàn)手法的運用。而這方面正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳選擇。因為聯(lián)想、想象能力是任何創(chuàng)新不可缺少的能力。作文課恰好為培養(yǎng)這種能力提供了最好的場所。可以這么說，作文課的教學目的除了傳統(tǒng)的提高學生的寫作水平之外，最主要的就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想、想象能力，即創(chuàng)新能力。

      另外，象征手法的運用，同聯(lián)想，想象密不可分，也是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。要指導學生在聯(lián)想、想象的前提下的運用象征手法，力求立意的新穎和構思的精巧。
為使得文章的語言生動形象，各種修辭手法的運用也是必不可少的，這里特別要指出的是比喻手法的運用，更需用在創(chuàng)新。比喻手法運用得嫻熟，不光對于寫用，就是說話也獲益匪淺，教學中加強這方面的訓練。
總之，作文教學為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了得天獨厚的條件，我們語文教師要不失時機地很好地利用這個有利條件，為提高學生的作文水平，更為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力而探索、而努力。

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