吉林教育雜志社投稿初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成是非常重要的。很多數(shù)學(xué)教師也都開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神了，但是學(xué)習(xí)方式中還存在一些問(wèn)題，本文就針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成與實(shí)踐的探究進(jìn)行了一些論述，文章是一篇吉林教育雜志社投稿的論文范文。

　　摘 要：隨著新課改的推進(jìn)，當(dāng)前的數(shù)學(xué)無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了很大的改變，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候遇到了很多問(wèn)題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不明顯。本文主要對(duì)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)踐的方式。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)方式,習(xí)慣的養(yǎng)成

　　如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在重視度較低的問(wèn)題，其教學(xué)方法與訓(xùn)練方式都相對(duì)較為老舊，教學(xué)效果往往呈現(xiàn)許多的弊端。當(dāng)前許多初中生在一定程度對(duì)數(shù)學(xué)有厭煩情緒，這樣的情緒對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。

　　一、當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式存在的問(wèn)題

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)的習(xí)慣性養(yǎng)成教學(xué)使學(xué)生能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。對(duì)此，數(shù)學(xué)教學(xué)就必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)與指導(dǎo)，熟練地適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中各種題型以及解題步驟。在設(shè)計(jì)教學(xué)步驟的過(guò)程中，需要設(shè)計(jì)整個(gè)初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)訓(xùn)練步驟與目標(biāo)，并且要落實(shí)到每一學(xué)期、每一單元、每一階段的訓(xùn)練要點(diǎn)與重點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的情況采取合適的學(xué)習(xí)方法。然而許多教師在開(kāi)學(xué)初期所涉及的教學(xué)計(jì)劃只是籠統(tǒng)地定制了一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于數(shù)學(xué)解題教學(xué)而言，解釋得非常簡(jiǎn)陋，往往只告訴學(xué)生題目的答案，對(duì)解題的方法一點(diǎn)而過(guò)。普遍中學(xué)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案中，許多都呈現(xiàn)為每學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)分布不均勻，有時(shí)布置的數(shù)學(xué)題目往往沒(méi)有時(shí)間批改，平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)題目不聞不問(wèn)，等到上級(jí)或?qū)W校來(lái)檢查的時(shí)候突然布置數(shù)學(xué)練習(xí)，等等。除此之外，學(xué)生在這樣的教學(xué)當(dāng)中也無(wú)法感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，從而厭煩數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情較低。

　　二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式習(xí)慣的養(yǎng)成以及實(shí)踐的方式

　　當(dāng)前的初中生對(duì)待數(shù)學(xué)的看法都是覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常難，導(dǎo)致很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)抱有一種恐懼的心理，這樣的情況在很多數(shù)學(xué)班級(jí)中都有出現(xiàn)，很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的方式不對(duì)，使得自身的數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法提高。因此，對(duì)初中生采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式顯得非常重要。

　　1.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)與其他的學(xué)科不同，就是數(shù)學(xué)存在嚴(yán)重的實(shí)用性以及獨(dú)立性，需要學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，從一個(gè)小的問(wèn)題發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性是提升數(shù)學(xué)能力的有效途徑之一。對(duì)于初中生而言，好奇心較為旺盛，此時(shí)，教師便可以去收集一些數(shù)學(xué)材料。

　　幾何問(wèn)題在數(shù)學(xué)教學(xué)中是非常簡(jiǎn)單的，例如，在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》的時(shí)候，這一部分的內(nèi)容主要為“角”“對(duì)頂角”“鄰補(bǔ)角”“同位角”“內(nèi)錯(cuò)角”“同旁內(nèi)角互補(bǔ)”等，學(xué)生將其中的幾個(gè)關(guān)鍵角記住，理解角的含義，學(xué)生能夠充分地認(rèn)識(shí)角，這樣一學(xué)生就能夠根據(jù)自身的理解對(duì)角的概念進(jìn)行定義。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以畫出一個(gè)圖形讓學(xué)生求證∠A與∠H之間的關(guān)系，教師可以將學(xué)生分組，以小組的方式讓學(xué)生討論兩個(gè)角之間的關(guān)系，這時(shí)候?qū)W生就能夠根據(jù)角與角之間的關(guān)系，將一系列的角聯(lián)系起來(lái)分析，就會(huì)得知∠A+∠H=90°。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，同時(shí)通過(guò)合作的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

　　數(shù)學(xué)的解題能力是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中非常關(guān)鍵的內(nèi)容，同時(shí)良好的解題能力能夠充分地激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)能夠更加全面地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究。并能夠主動(dòng)地將問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的幫助非常大。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)常記錄一些實(shí)際性的問(wèn)題，并在課堂上提出。還要將解題的過(guò)程詳細(xì)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的時(shí)候，教師在課程的結(jié)束之后適當(dāng)通過(guò)試卷收集一些具有代表性的三角函數(shù)問(wèn)題，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的解釋，引導(dǎo)學(xué)生掌握與函數(shù)有關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

　　3.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

　　學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有非常顯著的效果，初中生由于對(duì)學(xué)習(xí)方法掌握得不夠深。因此，激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)性，班級(jí)有班級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)，在班級(jí)的小組中同樣進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)該積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常簡(jiǎn)單的事情，從學(xué)習(xí)氛圍上使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　綜上所述，要采取行之有效的對(duì)策改善這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力，這樣的教學(xué)結(jié)果也正是新課標(biāo)的課堂所要求的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.楊春梅.培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣――“促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”研究之四[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2013，12(04)：13-14.

　　2.劉保紅.初中數(shù)學(xué)“問(wèn)題、探究”方式培養(yǎng)[J].魅力中國(guó)，2013，04(07)：214-215.
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