微課在高中化學教學中的應用

　　摘要：隨著科學技術的不斷發展，微課作為一種新型的教學工具被引入課堂，解決了傳統教學的弊端，讓更多的學生不受時間和空間的限制來完成學習目標，同時還培養了學生自主學習的能力，使學生的整體水平得到了成長和發展。總之，微課在課堂教學中的應用得到了教師和學生的喜愛，并且得到了一定的教學成效，鑒于此，筆者結合自身的教學經驗，從以下三個方面進行了論述，以期為廣大教師提供一定的教學參考。

　　關鍵詞：微課;化學;實驗

　　作者：周林居

　　推薦閱讀：《分析化學》(月刊)1972年創刊，是分析化學學科專業性學術期刊。《分析化學》主要報道我國分析化學創新性研究成果，反映國內外分析化學學科前沿和進展。

　　化學是一門與生活息息相關的學科，通過學習化學可以讓學生學會利用資源，保護環境，同時利用世界萬物來創造美好的生活，所以在高中學科中占有重要的地位，并被教師所重視，但是化學知識的瑣碎化導致學生在學習時常常會遇到一些問題，而傳統的教學過程枯燥乏味，這讓學生無法掌握教學重點和難點，化學技能得不到提升，影響了學生的成長。為了解決這一問題，本文以微課在化學概念教學、反應方程式教學、實驗教學這幾個方面的應用為主要內容進行了探討，從而幫助學生對化學課堂充滿興趣，并主動探究課堂教學內容。

　　一、微課在化學概念教學中的應用

　　想要學好化學，首先學生要對化學概念進行掌握，這是學習化學的基礎，也是學習化學的關鍵，但是由于化學概念的抽象性導致學生理解起來比較吃力，而將概念的講解錄制成微課，一方面讓概念講述得更加形象，另一方面可以加深學生的印象，讓學生在掌握概念的前提下再學習化學知識，這樣有利于提升學生的化學技能，促進學生的發展。

　　例如，在教學《原電池》這節課時，為了讓學生理解這一概念，并為接下來的學習做好鋪墊，于是筆者將這部分內容錄制成微課供學生進行了學習，具體內容：

　　1.概念展示：將化學能轉變為電能的裝置叫原電池

　　2.動畫展示：金屬鋅作負極，銅作正極，之后將其插入蒸餾水中做實驗，發現電流計的指針微偏。

　　3.總結：原電池的構成原理

　　在這節微課中讓學生從理論以及實驗現象中理解原電池這一概念，這樣不但加深學生的印象，同時將抽象的概念變得直觀化和形象化，從而使學生對這一概念的理解更加深入，便于今后的應用。

　　二、微課在化學方程式教學中的應用

　　化學方程式是化學學習的重點和難點，它將化學反應的過程、所需的條件以及前后物質的變化情況和狀態都呈現得淋漓盡致。所以通過學習化學方程式可以讓學生對整個反應的原理、反應性質以及材料的消耗情況等都進行了分析。但是高中化學中的方程式較多，導致學生在學習時常常容易遺忘，而微課的錄制幫助學生對化學方程式進行配平，同時清楚化學方程式的本質，這樣一來，不但使學生掌握了化學方程式的規律，而且還讓學生將化學方程式進行了應用，促進學生化學技能的發展。

　　例如，在教學“4HCl+MnO2MnCl2+2H2O+Cl2↑”這一反應方程式時，筆者將這部分內容錄制成微課，供學生對反應方程式進行了學習，并掌握了其中的規律。具體內容如下：

　　1.寫出反應物和生成物

　　2.化合價的分析：MnO2中的Mn+4價，反應得到的MnCl2中的Mn+2價，反應前Cl-中的氯為-1價，Cl2中的氯變為0價，整個方程式有2個電子發生了轉移，這時可以配平方程式。

　　3.反應條件的展示：這個反應的條件是加熱，所以在反應方程式中需要填寫加熱這一符號——△，而生成的氯氣因為是氣體，所以要加氣體符號——↑。

　　經過這節微課的學習，讓學生在拿到一個方程式時，首先進行化合價的分析，之后進行配平，最后將反應條件都補充完，從而掌握反應方程式的規律，提升學生的化學水平。

　　三、微課在化學實驗教學中的應用

　　實驗教學是化學課堂的重要組成部分，通過實驗可以培養的創新意識和實踐能力，因此實驗教學被教師所重視，但是學生在學習時，由于自己對實驗原理不夠熟悉，實驗中常常會出現一些錯誤，所以教師可以運用微課幫助學生對實驗進行預習，讓學生將實驗儀器、實驗材料以及實驗原理提前熟悉，以此完成實驗教學的任務，提升學生的動手能力和創新能力，最終培養學生的化學素養。

　　例如，在教學《鈉與水的反應》這一實驗時，為了讓學生掌握鈉與水的反應情況，并保證實驗的安全性和實效性，于是筆者將實驗的注意事項錄制成微課供學生進行了學習，具體內容如下：

　　1.在做實驗時，鈉的取量越小越好，原因在于鈉與水反應劇烈，如果取量過大容易產生爆炸。

　　2.在檢測產生的氣體時，如果是氫氣那么在酒精燈上燃燒會發出爆鳴的現象，如果是氧氣，那么火焰會旺。

　　可見，在這節微課中，學生既學到了保證實驗安全的注意事項，又對實驗產物的驗證方法進行了預習，可謂是一舉兩得。

　　總之，微課在課堂中的應用是一種趨勢，所以教師在教學的過程中應該高度重視這一教學工具的應用，結合學生的基本學情以及化學學科的特點為學生錄制微課，使學生在短小的視頻中掌握教學重點和難點，最終解決教學中的問題，將微課在課堂中的教學作用發揮到最大化，在培養學生自主學習能力的同時，促進高中化學教學的發展。

　　參考文獻

　　[1]張東明.微課在高中化學教學中的應用研究[J].現代交際，2018(22).

　　[2]楊文杰.微課在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4(17).