一、平面設計領域現狀及交叉教學的必要性

平面設計軟件通常可以分成矢量圖和位圖兩大類，平面設計被廣泛應用在現實生活的各個領域。應用廣泛的矢量圖形設計軟件是Illustra-tor（AI），位圖設計軟件是Photoshop（PS）。大多數高校的平面設計教學課程基本上是圍繞這兩個軟件設置的。但是，許多學生盡管完成了相關課程的學習，在遇到具體設計任務時，并不知道如何正確地選擇，因為他們沒有從課堂的學習中獲得有用的體驗。造成這種局面，主觀因素是學生自覺學習能力、創(chuàng)新能力不足；客觀原因是一直以來高校各門課程的教學幾乎都是“獨立的”。學校并沒有提供一種切實可行的培養(yǎng)模式，使相關課程的教學工作實現有機地交叉，并在這種交叉的前提下提供進一步升華的可能。實際上，兩款軟件不僅在設計方式方法上有相近之處，而且許多設計效果在各自的軟件中都能分別得以體現。但是每款軟件也都有其自身的特點和側重領域，要想完成一幅優(yōu)秀作品的創(chuàng)作，常常需要借助兩個甚至多個設計軟件，相互配合使用才能實現。所以，應該通過對AI與PS兩款設計軟件中的主要工具、菜單項及各種操作面板等重要知識點的分析和歸納，總結出兩種設計軟件的共性和特性，針對不同的設計案例，打破一門課程只教授一款設計軟件的傳統教學定式，進行交叉教學。

二、交叉教學具體方式方法

目前，平面設計課的教學內容大多只強調基本操作能力，學生通過課上模仿老師的案例來學習軟件的使用方法，制作的步驟完全遵循教材或教師的示范，最終的作品效果完全一樣，既無個性更談不上設計創(chuàng)新；也就是說，學生不需要自己動腦思考，完全沒有發(fā)揮自身創(chuàng)造力的余地。實際上，設計課教學的目的不僅僅是單純地向學生傳授軟件的操作技巧和方法，而是綜合培養(yǎng)學生審美、個性設計和創(chuàng)新能力的技能課程。為了改善目前學生的學習狀況，采用平面設計課交叉教學是聯系諸多課程的重要手段。為了保證交叉教學的順利實施，教師應充分運用自身的知識結構和專業(yè)教學實踐經驗，按照人才培養(yǎng)目標，科學完成對相關課程知識點的歸納。在對知識點進行劃分時，不但要做到同一門課程中的知識點的相對獨立，更重要的是要確定不同課程中知識點之間的互補關系；只有準確劃分知識點并確定知識點之間的相互關系，交叉教學才能有效實施。因為，知識點的孤立教學不僅是刻板學習的根源，也是導致教學內容分割的首要原因。同樣，在有限的教學課時內，過多地展開相關知識點的關聯教學，又會造成教學活動的負擔過重；但是在兩門相關課程中展開相關知識點的交叉教學就可以避免這種“超負荷運載”，這不僅是啟發(fā)式教學的一種重要策略，而且可以使學生建立起良好的知識結構，快速地掌握并正確運用所學的知識。兩款軟件的共性是既可以從工具箱中的工具、面板及菜單命令等操作方面進行歸納和提煉，也可以從應用角度進行劃分。例如操作方式上：兩款軟件工具面板中隱藏的工具都能通過長按鼠標左鍵找到；都有用法相似的魔棒工具。從應用角度上，兩款軟件都可以用鋼筆工具摳圖或者畫外形，只是具體調整節(jié)點的快捷鍵方法不同而已，兩款軟件都具有裁剪、縮放及變形功能等。兩款軟件特性也比較明顯：AI是矢量圖形設計，放大后，圖像依然清晰，可同時新建多個畫布工作，選擇工具選擇的是對象，單個圖層可以包含多個對象。PS主要是處理位圖，放大后模糊，只能新建一個畫布，選擇工具選擇的是區(qū)域，一個圖層只能包含一個對象。PS主要應用于圖像處理、網頁制作、廣告設計等多個領域。AI廣泛應用于CIS企業(yè)形象策劃、室內外裝潢設計、產品包裝設計、插畫設計和印刷制版等領域。兩款軟件協同運用面廣泛，可以制作逼真的3D文字及各種特色招貼、包裝及網頁等設計。在應用上，通常的做法是：把PS處理好的圖片導入到AI中，跟文字、圖案一起組成排版內容，最終在AI中完成排版工作。如果設計中一旦需要修改，操作非常便利。

三、交叉教學應注意事項

并不是什么學科都可以進行交叉教學的，要根據學科的性質，選擇具有相關知識內涵的學科進行整合。平面設計軟件的工作原理實際上是基于設計師開發(fā)出來的，因此計算機設計軟件的操作與傳統繪畫有太多相似之處，只要了解素描、色彩再現物體的規(guī)律，就能在電腦中設計出理想的視覺形象。只是鼠標代替了畫筆，軟件中的調色板較手繪時所用的更加豐富、便利，作品的色彩搭配和整體美感，也遵循美學原理和形式法則，電腦效果的制作原理與人們的視覺原理是一致的。所以，平面設計軟件的工作原理為交叉教學提供了理論依據。要使交叉教學能順利展開，就要對傳統的教學模式進行改革，對范例教學模式進一步創(chuàng)新，只有保證教學手段的科學合理，才能避免學生機械化學習，真正參與到平面設計軟件的應用當中。為了保證案例的實用性，教師要不斷地提高自身的教學水平，走出課堂與企業(yè)進行合作，采用項目化教學方法。這樣既可以讓學生及時了解企業(yè)設計的實際流程和需求，豐富學生的實戰(zhàn)經驗，也可以讓學生了解實際平面設計中容易出現的問題和自身學習上的不足，還能更好地培養(yǎng)學生參與項目的能力及自主的分析與解決問題能力，達到提高學生學習效果的目的。

結語

相關學科交叉的教學模式，不僅讓學生在有限的課堂學習中更多地接觸到不同的設計軟件，提高學習效率，利于學生藝術思維的開發(fā)；同時也有助于提升教師本身的知識素質和綜合能力，對學科的建設和發(fā)展具有積極的意義。所以，這一模式的實施也是一個不斷實踐、反復摸索、努力改進的過程。

作者：孟桂穎 單位：大連外國語學院