一、問(wèn)題的提出

2014年9月9日，習(xí)近平同志在與北師大師生代表座談時(shí)講到，“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”但是，研究表明，教師尤其是中小學(xué)教師存在著較大的心理壓力，心理健康狀況令人堪憂(yōu)。王金道的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)教師的心理健康水平最高，中學(xué)教師次之，小學(xué)教師最低。菏澤地處山東省經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，升學(xué)壓力較大，盧和麗等研究發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)初中教師、中小學(xué)女教師心理健康的總體狀況不容樂(lè)觀(guān)，本研究就以菏澤市中小學(xué)教師為研究對(duì)象，調(diào)查中小學(xué)教師的心理健康狀況。

二、研究對(duì)象與工具

1.研究對(duì)象。本研究從菏澤市三所高中、兩所初中、四所小學(xué)隨機(jī)抽取300名被試，回收問(wèn)卷268份，有效問(wèn)卷257份，有效回收率85.67%。

2.研究工具。本研究采用的癥狀自評(píng)量表（SCL-90），是國(guó)內(nèi)成人群體心理狀況調(diào)查使用的最多的工具，有90個(gè)項(xiàng)目，包含9個(gè)因子和一個(gè)其它因子，采用1-5的5級(jí)評(píng)分制。該問(wèn)卷在本研究中的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.984，各因子問(wèn)卷的信度系數(shù)介于0.803~0.918之間。數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析。

三、統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.中小學(xué)教師心理健康總分、因子分與全國(guó)常模的差異分析。菏澤市中小學(xué)教師的SCL-90總均分與全國(guó)常模的總均分存在極其顯著的差異，在軀體化（t=9.388,p<0.001）、強(qiáng)迫癥狀(t=7.860,p<0.001)、抑郁(t=5.681,p<0.001)、焦慮(t=6.534,p<0.001)、敵對(duì)(t=5.791,p<0.001)、恐怖(t=5.667,p<0.001)、偏執(zhí)(t=4.075,p<0.001)等因子上，菏澤市中小學(xué)教師與全國(guó)常模也存在極其顯著的差異，在精神病因子(t=2.460,p<0.05)上，菏澤市中小學(xué)教師與全國(guó)常模存在顯著差異，且都是前者得分高于后者，在人際關(guān)系敏感（t=1.486,p>0.05）上，菏澤市中小學(xué)教師與全國(guó)常模沒(méi)有顯著差異，所以，總體來(lái)看，與全國(guó)常模相比，菏澤市中小學(xué)教師的心理健康水平較差。

2.教師心理健康水平在性別上的差異。由T檢驗(yàn)可知，女教師和男教師除了在偏執(zhí)(t=-1.966,p>0.05)和精神病性(t=-1.413,p>0.05)因子上不存在顯著差異外，在其他七個(gè)因子和總均分上都存在顯著差異，其中，女教師和男教師在恐怖(t=-4.461,p<0.001)因子上存在極其顯著的差異，在強(qiáng)迫(t=-2.902,p<0.01)、抑郁(t=-3.204,p<0.01)、焦慮(t=-3.232,p<0.01)、敵對(duì)(t=-3.528,p<0.01)因子和總均分(t=-2.958,p<0.01)上存在非常顯著的差異，在軀體化(t=-2.281,p<0.05)和人際關(guān)系敏感(t=--2.094,p<0.05)因子上存在顯著差異，且都是女教師得分高于男教師，可見(jiàn)，總體來(lái)看，與男教師相比，女教師心理健康水平較差。

3.不同學(xué)段教師心理健康水平的差異分析。由F檢驗(yàn)可知，小學(xué)教師、初中教師和高中教師除了在抑郁因子（F=2.862，p>0.05）上沒(méi)有顯著差異外，在總均分及其他八個(gè)因子上都存在顯著差異，其中，小學(xué)教師、初中教師和高中教師在軀體化(F=10.584,p<0.001)、恐怖(F=9.992,p<0.001)因子上存在極其顯著的差異，在總均分(F=6.320,p<0.01)和強(qiáng)迫癥狀(F=6.054,p<0.01)、焦慮(F=5.618,p<0.01)、敵對(duì)(F=5.325,p<0.01)等因子上存在非常顯著的差異，在人際關(guān)系敏感(F=3.380,p<0.05)、偏執(zhí)(F=4.211,p<0.05)、精神病性(F=3.931,p<0.05)等因子上存在顯著差異。事后分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)和初中教師在軀體化因子上得分都顯著高于高中教師，小學(xué)教師在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)、精神病性、總均分上得分顯著高于高中教師，在恐怖因子上得分小學(xué)教師高于初中和高中教師。可見(jiàn)，小學(xué)教師的心理健康狀況最差，高中教師的心理健康狀況最好。

四、分析與討論

1.中小學(xué)教師心理健康的總體狀況。菏澤市中小學(xué)教師在SCL-90上的得分與全國(guó)常模除在人際關(guān)系敏感上不存在顯著差異外，在其他各因子及總均分上都有顯著差異，菏澤市中小學(xué)教師的心理健康狀況差于全國(guó)常模，這一研究結(jié)果與王殿春的研究結(jié)果一致。之所以出現(xiàn)這一結(jié)果，一方面原因可能是常模是1987年制定的，而隨著社會(huì)的高速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，進(jìn)入21世紀(jì)的所有成人的心理健康狀況都可能變差；另一個(gè)原因可能是教師作為一個(gè)特殊群體，其工作對(duì)象的特殊性及工作評(píng)價(jià)的特殊性，確實(shí)造成教師的心理健康狀況比成人的其他群體要差。

2.教師心理健康在性別上的差異。本研究發(fā)現(xiàn)，女教師的心理健康狀況比男教師差，與滕春燕、邊玉芳的研究結(jié)果一致，這可能與女教師的壓力比較大有關(guān)，女教師不但要在學(xué)校負(fù)責(zé)孩子的生活和學(xué)習(xí)，回到家還要照顧孩子和家人，所以女教師的心理健康狀況相對(duì)男教師更差。

3.不同學(xué)段教師的心理健康水平。與王金道的研究結(jié)果一致，即小學(xué)教師的心理問(wèn)題最大，其次為初中教師，高中教師的心理問(wèn)題最小。這可能是因?yàn)楦咧薪處煹氖杖氡刃W(xué)教師高，高中教師的教育對(duì)象相對(duì)比較成熟，自我管理能力比較強(qiáng)，而小學(xué)教師的教育對(duì)象小學(xué)生身心發(fā)展都不成熟，自制力比較差，安全問(wèn)題也顯得非常重要，小學(xué)教師還多是女性，而女性不只有工作中的壓力，還要在家照顧孩子、做家務(wù)，這都會(huì)加重小學(xué)教師的心理健康狀況。所以我們心理健康輔導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)該是小學(xué)女教師。

作者：周紅梅 單位：菏澤學(xué)院教育科學(xué)系