國防生是軍隊委托地方高校培養(yǎng)的將要投身國防事業(yè)的“準(zhǔn)軍官”。作為高等院校里的一個特殊群體，他們既不同于軍校學(xué)員，也不同于普通大學(xué)生。國防生的心理健康狀況不僅與后備軍官高等教育的整體質(zhì)量息息相關(guān)，也必然給國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)帶來直接影響。隨著高校心理健康教育工作的深入發(fā)展，對國防生這一特殊群體的心理健康狀況研究也逐漸增多。目前，研究內(nèi)容多集中在國防生總體心理健康狀況調(diào)查，國防生與普通地方大學(xué)生、軍校生的橫向比較，國防生心理健康狀況與人格特征的關(guān)系研究等方面，而對同一對象在不同學(xué)習(xí)階段心理健康狀況的縱向分析和跟蹤研究則鮮有涉及。本文擬探討國防生心理健康狀況的縱向變化及其影響因素，為完善國防生培養(yǎng)模式、提升國防生心理健康教育水平提供有益參考。

一、對象與方法

（一）研究對象

本研究的被試對象為江蘇省某理工院校2011、2012、2014級國防生，共214人（男生202人，女生12人）；其中2011級56人，2012級78人，2014級60人；分布于自動化、輪機工程、機械制造、熱能與動力、會計學(xué)等8個理工類專業(yè)；年齡17—23歲。

（二）研究方法

選用“癥狀自評量表（SymptomChecklist90，SCL-90），”對被試進行團體施測，篩查陽性標(biāo)準(zhǔn)。SCL-90共有90個項目，涉及軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性等9個因子。

（三）研究程序

受試國防生分別于2011、2012和2014年新生入學(xué)軍訓(xùn)結(jié)束后進行前測，并于2014年4月統(tǒng)一組織實施重測。前后測驗均采用SCL-90，并由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的同一主試實施測驗，以減少誤差，確保測驗的真實性和有效性。（四）統(tǒng)計分析應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計軟件處理，分析方法主要有描述性統(tǒng)計分析，F(xiàn)檢驗和t檢驗。

二、結(jié)果

（一）總體結(jié)果

參加實測的214人中，前測陽性檢出結(jié)果表明12人存在輕度心理問題（陽性癥狀），占測驗總?cè)藬?shù)的5.61%；1人存在中度及以上明顯心理健康問題，占測驗總?cè)藬?shù)的0.47%。后測陽性檢出結(jié)果表明15人存在輕度心理問題（陽性癥狀），占測驗總?cè)藬?shù)的7.01%；1人存在中度及以上明顯心理健康問題，占測驗總?cè)藬?shù)的0.47%（見表1）。按中國常模結(jié)果，SCL-90每一個項目均采用1—5級評分，總分超過160分，或陽性項目超過43項，或任一因子分超過2分，可考慮篩選陽性，需進一步檢查。任一因子分或總均分超過3分表明存在中度及中度以上心理健康問題。

（二）不同年級國防生

SCL-90前測、后測對比通過比對分析，發(fā)現(xiàn)2011級、2012級國防生的前測與后測存在差異（見表2），而2014級國防生的前測與后測在SCL-90各因子上沒有差異。表2顯示，2011級國防生SCL-90前測、后測結(jié)果在軀體化、焦慮和恐怖等3個因子上有顯著差異，后測得分顯著高于前測；2012級國防生SCL-90前測、后測結(jié)果在軀體化、強迫癥狀、敵對和偏執(zhí)等4個因子上有顯著差異，后測得分顯著高于前測。

（三）國防生

SCL-90得分與軍人、軍校學(xué)員、普通大學(xué)生常模對比表3顯示，2011、2012和2014級國防生SCL-90各因子分高于軍校學(xué)員常模，并具有統(tǒng)計學(xué)意義；低于軍人常模和普通大學(xué)生常模，并具有統(tǒng)計學(xué)意義。

三、結(jié)論

（一）心理健康總體狀況良好，優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生

國防生SCL-90得分顯著低于軍人常模和普通大學(xué)生常模，這說明國防生的心理健康總體狀況明顯優(yōu)于軍人和普通大學(xué)生。其原因可能與國防生的選拔制度有關(guān)，堅持“全面衡量、保證質(zhì)量、擇優(yōu)錄取”的選拔原則在一定程度上保證了國防生的心理健康總體水平。同時，國防生SCL-90得分高于軍校學(xué)員常模，這說明國防生的心理健康總體狀況不如軍校學(xué)員。其原因可能與“90后”國防生自身特點相關(guān)。“90后”國防生個性張揚、思想獨立、好奇心強、容易接受新生事物，但心理承受能力相對較弱，缺乏堅忍不拔的意志和自我約束能力；同時，自2014年起，國防生考核形式從簽約大單位組考改為全軍統(tǒng)考，考核內(nèi)容拓展、難度增加，且考核結(jié)果直接影響畢業(yè)分配去向，使得國防生的心理壓力陡增。而軍校學(xué)員自入學(xué)后就接受嚴(yán)格的軍事化管理和教育，較國防生“類軍事化”的管理和教育方式而言，顯然更能磨煉個人意志力和心理承受能力。

（二）在高年級階段心理健康總體水平下降，心理問題更加突出

2011、2012級前測與后測結(jié)果表明，國防生在大三階段心理健康總體水平不如入校時良好，大四階段表現(xiàn)出情緒上的焦慮感和恐懼癥狀增多，并伴隨出現(xiàn)主觀上的軀體不適感。其原因可能為：國防生升入大學(xué)三年級后，各項訓(xùn)練強度增加，管理更加嚴(yán)格，伴隨自我認(rèn)知逐步增強、價值追求基本明晰，對自身各方面的要求增高，壓力增大；同學(xué)間的競爭壓力加大，人際關(guān)系問題逐漸增多，再加上肩負(fù)著自我和家庭期待帶來的壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，焦慮感明顯上升。2011級國防生的后測時間為4月份，此時他們即將面臨畢業(yè)前的軍政素質(zhì)達(dá)標(biāo)考核和畢業(yè)分配，考核的壓力和未來的不確定性使焦慮和恐懼得到空前放大。總體而言，本文對國防生的心理健康狀況進行了初步的階段性跟蹤調(diào)查，分析了不同年級和階段國防生心理問題的特點，但研究仍存在一定的局限性，比如對某一屆國防生大學(xué)四年期間心理健康狀況的連續(xù)跟蹤調(diào)查、樣本容量、個性特點和應(yīng)對方式等相關(guān)因素的分析等等，需要進一步改進和完善，從而補充、驗證和深化本研究的成果，為國防生心理健康教育工作的拓展和提升提供更加科學(xué)的依據(jù)。

作者：劉愛樓1 劉賢敏2 單位：1.湖北師范學(xué)院 2.南京師范大學(xué)泰州學(xué)院