一、德育教育的現狀分析

（一）中學生“三觀”不明確

中學階段，學生對周圍世界的認識從感性向理性初步轉變，此時，他們會感覺自己忽然之間成熟了。其實，這是一種錯覺。他們的人生觀僅僅停留在理論上，缺乏實踐和感受。學生的世界觀尚處在一知半解的階段，無法利用自己的知識去感知和判斷周圍的世界，對價值觀的理解大多數也來源于只言片語的文字。這是每個學生都要經歷的一個特定必經階段，教師要做的事是引領，啟發，激勵他們行走在正確的成長道路上。

（二）責任意識差

如果一個人缺乏責任意識，他就會沒有奮斗的目標，沒有前進的方向，生活對他來說就會百無聊賴，毫無生機。試想如果我們培養出的人才都不懂得承擔責任，那么我們的社會將如何發展。因而進行責任教育勢在必行，這是廣大教育工作者義不容辭的責任和長期的任務。

（三）日常行為不規范

盡管學校三令五申地要求學生要講文明、講禮貌，按照《中學生的日常行為規范》嚴格要求自己，但在校內外仍然會有學生不守紀律，這些行為對構建良好的育人環境十分不利。

（四）禁止中學生在校帶手機成為難題

當前中學生帶手機似乎成了一種時尚，手機給學校的管理帶來了很大的難度，手機對于學生來說不只是一種通訊工具，而且上網聊天、打游戲等現象更為普遍，學生上網已從網吧轉到課堂，嚴重干擾了課堂教學秩序。

二、德育問題存在的原因分析

在應試教育下，有些學校為了追求高升學率，忽視了德育教育的重要性。基于這個原因，從根本上提高德育的地位實在很難。另外，在實施德育過程中，學校、家庭、社會三方面缺乏溝通與信任。加之尊重自我、尊重個性、執意表現“自我”已成為青年一代新價值思潮的代言人，并由此形成了不良的價值觀，使青年陷入迷茫。

三、如何進行德育教育

溫家寶總理說過：“教育是心靈與心靈的碰撞，是靈魂與靈魂的對話。”對于這樣一個龐大而復雜的系統工程，德育工作更是要求學校、家庭、社會及學生本人相互配合，教師在實施過程要做到有的放矢。針對上述情形，我覺得，當代學校德育教育應從以下幾方面做起。

（一）加強道德教育

從古至今，講道德一直是亙古不變的話題，它是德育教育的基本內容，也是育人的基本方向。中學生道德教育主要是按照《中學生守則》《中學生日常行為規范》的基本準則實施的。在此過程中最直接最有效的方法就是“言傳身教”。正如孔子所說“己所不欲勿施于人”，所以要求學生做到的，自己要首先做到。同時還要以偉大的人格和崇高的精神去感化學生，潛移默化地影響，讓他們養成良好的行為習慣。

（二）培養健康的心理

人的健康不僅是指身體健康還有心理健康，二者都不可忽視。對于處于青春叛逆期的中學生來說，心理健康教育更是他們的必修課。他們性格尚未定型，而且很容易受到外界因素的干擾，所以我們一定要從各方面加強培養。培養學生健康心理的關鍵是要和社會實踐相結合，抓住中學生的心理特點，制定適合他們的心理實施方案，然后對癥下藥，來提高他們的心理承受能力，培養他們良好的性格特征。

（三）更新德育觀念

德育工作者應該更新觀念，從思想上高度重視德育教育，用貼近中學生的生活理論和實踐，培養學生正確的道德情操、價值觀念和文明行為，培養學生的上進心、良好的競爭意識以及適應社會需要的良好心理素質。

（四）學校、家庭、社會在教育方面要形成合力

素質教育如火如荼地進行著，這促使學校、家庭、社會三股教育力量必須要形成合力、相互促進，才能提高德育教育的成效。這首先要求學校的德育教育應該在不改變育人方向的前提條件下，根據學生實際來制訂德育實施計劃、開展德育活動。其次務必抓好家庭教育。家庭教育是根本，其直接影響著學校育人的成效。所以指導家長掌握科學的教育方法，提高家長的教育水平更是迫在眉睫。三是社會大環境的改善，作為德育工作者必須強烈呼吁政府部門，整頓社會大環境，創造健康的育人氛圍。以上是根據目前存在的德育現狀提出的一些淺薄之見，希望學校、家庭以及社會能夠高度重視這個問題，抓好德育教育，真正實現全民素質教育。

作者：楊浦林 單位：甘肅省甘南州合作一中