著名教育家魏書生曾經說過“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”反思會讓教師明確自己教學過程中存在的不足，從而有針對性地調整教學過程和教學步驟。本文主要探究了“反思升華”對政治課教學的提升作用，以期拋磚引玉，促進教師積極自主地進行反思。

一、五環教學模式

五環教學模式包括情景建構、自主探究、交流提高、應用拓展、反思升華。這種教學方式可以讓學生成為課堂的新主人，促進學生在課堂上認真探究。學生通過五環教學模式不但會積極主動地進行課堂探究，還能分析課堂教學內容和教學知識，親歷學習過程，感受學習真正的快樂和樂趣。五環教學模式使教師明確了教學過程中不同的教學步驟，從而能夠清楚地進行知識的探究和教學活動的設計，促進學生成為學習的主體。例如，在學習《友情伴我同行播種友情》時，教師在課堂伊始就可以給學生播放一段周華健的歌曲《朋友》作為課堂導入，使學生能夠產生學習興趣和學習主動性，投入到課堂探究中。好的開始是成功的一半，學生在良好的情境中會產生學習的動力。

二、反思升華的重要作用

1.教師角色的轉變

通過有效的教學反思，教師明確了自己在課堂教學中的重要地位和作用，改變了傳統的灌輸式教學模式。反思中，教師認識到了要讓學生成為課堂主宰，只有學生親歷了思考過程，學習能力才會提高。教師會有針對性地改變自己的教學方法，讓學生參與到課堂探究中。教師順應了新課改的要求，轉變了自己的角色和課堂地位，有利于高效課堂的實現。

2.采用自主、合作探究的學習方式

在反思中教師會找到有效的方法來對學生進行指導，使學生能夠參與到學習過程中。教師可以通過設置有效問題來激發學生的智慧；可以通過給學生設置有效的任務讓學生緊緊圍繞學習內容進行探究和思考；可以通過小組活動讓學生進行課堂討論和交流；還可以通過“先學后教，當堂訓練”的形式讓學生參與到課堂學習中。不同的教學模式和學習方式，豐富了課堂活動，給課堂注入了生機和活力，促進學生在探究中掌握知識規律，形成自己的思維模式和分析問題的方式。

三、反思升華的有效策略

1.反思教師點撥學生藝術

教師是學生學習上的領路人。教師的點撥會起到意想不到的效果，會讓學生產生豁然開朗或頓悟的感覺。教師要通過反思來看自己對于學生的引導是否恰當，是點到為止，還是全盤托出；教師的點撥恰當會促進學生的思考，讓學生形成自己的思路并掌握探究問題的方法。例如，在學習《走科教興國之路時代的選擇創新是關鍵》時，教師給學生設置問題：對比中外科技發展史，請你談一談自己的感受。由于前半部分問題有一定的難度，學生在回答時沒有思路，教師就直接告訴了學生答案。這樣的點撥沒有起到啟發學生思維的作用，讓學生沒有動腦就被動地接受了知識，又回到了灌輸的教學模式中。這樣的點撥千萬不能要。

2.反思學習知識和學習策略

在反思過程中教師要探究一下自己對學生進行知識傳授的方法和手段是否正確，是不是有更好的能夠激發學生主動探究知識的方法和手段，以及知識傳授是否正確。學生能否把這些知識都消化吸收。學生面對這些知識的反應情況是什么？教師的反思使教師能夠找到學生學習上的缺陷，從而調整教學時學生能夠解決自己的疑難困惑。例如，在學習《感受大自然之美》時，教師為了增加學生的學習興趣，在課堂上給學生播放了一段有關九寨溝美景的視頻，學生的學習興趣瞬間被激發出來了。在反思中，教師認識到了視頻的出現給學生帶來了學習主動性，讓學生可以關注課堂，從而提高了課堂效率，在今后的教學中可以根據教學內容的需要適時地選用。反思會讓教師找到提高課堂效率的方法，從而可以對癥下藥，幫助學生夯實政治知識基礎。

3.反思個人行為課堂參與

反思中教師要關注學生的課堂行為，也就是學生在課堂上的表現是積極主動還是心不在焉，是信心滿滿還是垂頭喪氣，是熱烈討論還是閉口不談……學生的行為直接反映了學生的學習狀態和學習態度。教師主動地引導學生參與課堂，讓學生探究問題，積極討論會達到事半功倍的效果。例如在學習《掌握交往藝術提高交往能力》時，教師組織學生進行小組合作討論：在學校食堂里，大家都在排隊買飯。小敏不小心將菜湯潑到了小明身上，小明剛買的一套新衣服頓時面目全非……如果你是小敏，你會怎么做？如果你是小明，你會怎么做？小組長組織成員進行討論，可是有個別學生利用這個機會聊天，而不是討論課堂問題。教師要及時地指出來讓學生能夠投入到課堂學習中。還有的學生不發言，只是聽其他學生的交流。教師也要指出來，啟發學生，使學生能夠找到思路和方向。總之，教師要注重課堂反思，利用反思來發現問題、分析問題，最終解決問題，提高學生的學習能力。教師的反思會促進教師采用更科學、合理的方法來教學，采用有效的教學策略來組織學生，運用更靈活的方式來提高課堂效率，實現政治教學質量的提高。

作者：孫繼濤 單位：山東省滕州市墨子中學