1從職教教師的職業屬性談中職校師資的培養

近幾年職教研究一直都在談“建設雙師結構師資隊伍”，這是職教教師的主導性，然而筆者覺得職教教師從事教育過程還有著：職教教師職業活動對象具有多樣性、教學對象年齡具有多樣性、教學對象的學習目的具有多樣性、職教教師職業活動目標具有多重性、職教教師職業活動內容具有多變性、職教教師職業活動環境具有多元性等等特點，所以職教教師職業教育活動它還具有多重性。從而對職教教師的要求相對也是多重性的，那么對職教教師的培養也是該多重性的。作為一種專門化職業，職教教師的特有的職業屬性，使得對職教教師有著與其他類型教師的資格與能力不同的要求。職業活動對象的多樣性屬性，要求培養職教教師適應不同年齡人的心理知識，具有依據不同年齡特征、職業背景、學習風格而選擇靈活教學方式的能力；職業活動目標的多重性，為職教教師教學思想的更新、現代職教師資培養之我見李小敏重慶機械高級技工學校400055教學內容的合理選擇和教學組織形式的新穎等方面都提出了更高要求；職業活動內容的多變性屬性，更是對職教教師提出了新的挑戰；職業活動環境的多元性，要求職教教師在教學方法選擇、不同職業環境的管理方面具有比較全面的能力……總之，要培養職教教師諸多方面的“與時俱進”。這一方面需要提高職教教師的自我認識理念，從而自覺熱情地培養提高而“與時俱進”，另一方面，需要一定的組織有計劃、有規律的常態性培養“與時俱進”的職教教師。

2從職教教師專業發展的角度來談職教師資的培養

隨著社會的進步和教育的發展，教師職業逐步納入專業性職業的范疇。專業自律是職業專業化的一個關鍵，即專業組織制定嚴格的專業工作標準和職業準人標準，不斷發展專業學科體系，專業人員不斷地提高自身的素質，使得專業能獲得社會的認同。職業教育教師既面臨著一般教師的職業成長任務，又有著特殊的專業成長軌跡，其中職教師資的專業培養對職教教師的專業成長起著極為關鍵的作用。職教師資的專業培養就是根據職教教師的專業成長規律，針對不同發展階段職教教師的特點、需求和存在問題開展制度化、系統化的培養。

2.1職教師資專業培養的制度化、系統化

（1）職教師資培養的制度化，建立個性化、終身化的培養體系。制度的缺失不利于職教師資質量的提高，經調查發現在100名職教教師中，有66．4％的職教教師畢業于非師范大學，有33．6％的教師畢業于一般師范大學，大部分職教教師沒有接受過職教教育理論正規、系統的學習。對此，筆者認為應有相應的制度保障職教師資的專業培養。職教師資培養應根據教師專業成長的規律，加強職教師資專業培養機構建設，制訂相應的培養方案和培養制度，構建職前、職后一體的、個性化、終身化的培養體系。

（2）貫穿教師整個專業生涯的終身培養。職業教育是為社會需求的崗位服務的教育，社會的迅速發展，技術的不斷更新，使得職教教師更需要終身學習。隨著新新職業的不斷涌現，職教教師在專業生涯中會有不同的培訓需求，因此職教師資培養應是以職教教師為本的個性化的培養，促進每個職教教師的專業呈個性、創新化成長。職教師資培養決不僅僅是職前的學歷教育培養，而應是貫穿教師整個專業生涯的終身培養。

（3）在職教教師的專業化成長過程中，重視職教師資專業培養的研究，促使職業教育師資培養有理論依據并長效化。

2.2教師職業倫理、人格素質完善性培養

（1）師尚、品德和善良的人格的培養職教教師應是對職教熱忱的，應具有對工作的敬業精神和高度的責任感，應具有善良、關愛、律己、公平、公正的高尚境界。

（2）職教教師完善的職業理念培養。職業教育是一種面向職業崗位的教育，職業教育的目標之一是培養學生完善的職業理念。所以首先教師要具備完善的職業理念，教師要對職業崗位的歷史與發展，職業崗位所特有的職業道德非常了解，教師本身要具備這樣的職業素養和品質，隨后在言傳身教、潛移默化當中，把職業理念傳遞給學生，對教育對象的就業起到正確的導向作用。

（3）職教教師職業創新精神培養。職業教育要培養創新型的人才，首先教師應具有創新精神、創新人格，在平時的教學和科研中獨立思考、力圖創新。

（4）職教師資培養應是教育性、職業性、學術性三個方面加以整合的一種培養模式，才能培養一專多能的復合型人才。在國家要“大力發展職業教育”的大前景下，在知識經濟和新型工業化道路對勞動力的知識技能的要求進一步提高的前景下，研究以明確職教教師職業屬性的內涵，尋求其與職教教師資格與能力方面的要求、聘用方式、培養培訓方式等職教教師培養培訓的重大問題的關系，對于構建高效的職教教師隊伍、提高職業教育教學質量具有重大意義。

作者：李小敏 單位：重慶機械高級技工學校