初中歷史教科書插圖指的是課本前的彩色插圖與課文里的插圖，按其性質與類別，可以分為封面插圖、歷史地圖、歷史人物、圖表、漫畫等。它不僅生動地還原了歷史的本來面貌，還對歷史教科書的內容作了具體的補充與說明。它是歷史教科書中不可或缺的部分。教師在初中歷史教學活動中，如果可以準確、靈活地運用這些插圖，不僅能為課堂教學增輝添彩，還有利于幫助學生了解歷史，開拓視野。

一、封面插圖

新學期伊始，剛剛進入八年級的學生在領到新書的時候，相信他們對新學期、新內容、新課本充滿期待，甚至有些學生在領到新書的那天就迫不及待地把整本書都翻閱了一遍，這時候學生對歷史學習大都是充滿主動性與積極性的。然而，大部分的歷史老師在第一節課的時候一般都是按部就班地講授課程內容，沒能利用歷史教科書的封面插圖去導入新的課程。八年級上冊的歷史教科書封面插圖是人民英雄紀念碑，整個封面的寓意是中國人民在舊社會里表現出的不屈不撓的革命精神，以及即將迎接光明新社會的希望與曙光，體現出濃厚的歷史使命感。因此，開學第一課教師可以通過對封面的講解來引入中國近代史和不屈不撓的斗爭史，另外，教師還可以通過提問題的方式來使學生對中國近代史產生濃厚的學習興趣[1]。

二、歷史地圖

在歷史教科書的所有插圖中，歷史地圖是其中最為重要的一種插圖。因為課本內容的容量是有限的，所以一些隱性知識就會存在歷史地圖中，教師需要仔細研究才能把隱性的知識挖掘出來，讓學生對課本有更深刻的理解。歷史地圖一般都是文字語言的補充和發展，教師可以通過觀察、分析地圖表面來了解歷史事件的本質聯系。例如，在八年級上冊歷史教科書“俄國通過不平等條約割占中國北方領土表”與“俄國侵占中國北方領土示意圖”這兩個歷史圖表中，教師可以先讓學生對照圖表閱讀兩三分鐘，以激發學生的愛國情懷[2]。一般來說，歷史教科書中的插圖是內容的具體體現，很多時候具有催化作用，能夠有效地激活學生的思維能力。

三、歷史人物圖

歷史教科書中的歷史人物圖主要是體現其歷史功績與地位，有利于學生對歷史事件的理解。例如歷史教科書中的林則徐、孫中山、毛澤東等歷史人物，都對我國的進步與發展做出了巨大的貢獻，通過分析與評價他們的歷史功績，有利于增強學生的民族自尊心與自豪感，同時接受愛國主義的教育。

四、圖表

圖表在初中歷史教科書中比較常見，它是用來補充文字內容的，圖與文相結合，化繁為簡、化難為易，有利于學生對課文內容的理解。因此，教師要指導學生去挖掘圖表中的隱性知識。例如在“鴉片戰爭”這一歷史課堂中，有出現“英國輸入中國的鴉片激增表”，從1779年到1839年英國向中國輸入鴉片增長的柱形圖可以使學生直觀地看到在鴉片戰爭前夕,英國是如何瘋狂地向中國輸入鴉片的，從而讓學生了解我國近代的屈辱史，增強愛國情懷[3]。

五、漫畫

漫畫作為一種信息載體，既可以體現創作者的觀點看法，又能讓觀者受到啟示。在初中歷史教科書中也配有不少的漫畫插圖，有些漫畫具有反諷意味，深受師生喜愛，印象最深的就是大躍進時期的漫畫。漫畫的左上角寫著“肥豬賽大象，就是鼻子短，全社殺一口，足夠吃半年”，生動形象地反映出大躍進時期出現的違背客觀規律、不切實際的現象，有利于學生對歷史進行反思[4]。教師除了讓學生觀察歷史教科書的漫畫以外，還應鼓勵學生通過漫畫的形式去表現歷史事件，例如給他們布置開放性的實踐作業，讓他們結合歷史事件來畫漫畫，以加深其對歷史的認識。

六、總結

初中歷史教科書的插圖，如封面插圖、歷史地圖、歷史人物、圖表、漫畫等，存在著很多隱性知識，因此，在初中歷史教學活動中，教師要靈活運用插圖來進行教學，豐富歷史課堂的教學內容，使歷史教科書插圖成為學生學習歷史知識的得力助手。讓初中生在了解歷史的基礎上，學到從教科書的插圖中獲取其他歷史信息的技巧，這既能豐富初中歷史教科書的史實資料，又可以提高初中生的觀察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通過教師引導學生去挖掘插圖中的隱性知識，在進行愛國主義教育的同時，培養學生的學習興趣、激發學生的學習熱情、提升學生的思維能力，有利于提高初中歷史教學的質量。

作者：羅慶發 單位：江西省吉安市吉水縣冠山中學