一、中職計算機專業開設影視制作課程的分析

由于計算機技術、多媒體技術和網絡技術的迅猛發展，使得在上世紀90年代前被媒介長期壟斷的影視制作專業不再被神化，越來越多的職業院校開始開設影視媒體專業。面對數字化技術發展和市場對人才的雙重需求，在中職計算機專業開展影視制作課程的教學，可通過對課程的教學目標、教學過程、教學策略、學生評價等方面的研究探討，使授課教師能在課程目標、內容、重點和深度上有所把握，使中職學生在掌握影視制作技能的同時，促進其全面發展。

二、民族地區中職計算機專業學生能力現狀

民族地區的中職學生大多來自貧困偏遠、教學資源匱乏的農村，他們底子薄、起點低、基礎差、學習積極性和主動性弱、自卑感強、有些學生還自暴自棄。針對這些現狀，教師們應結合實際因材施教，采取切實可行的方法進行教學。

三、民族地區中職計算機專業開設課程所涉及的基本內容

1、確定培養目標、明確教學目的

根據影視行業用人的基本標準和需求，建立基本的影視制作技能培訓目標。使學生通過影視制作課程的學習，不僅具備一定影視藝術的修養，也具備一定的影視制作、電視廣告創意和創作宣傳視頻的能力。

2、理清課程設置特點、合理設置課程架構

民族地區職業院校的教學硬件設施和軟件條件都不全面專業，生源素質也缺乏保障，因此不能要求學生達到影視制作準專業的水平。在課程設置中，可參照職業技能資格證書標準，盡量將課程教學目標與職業資格證書有機結合，形成相對規范的教學評價體系。

四、民族地區中職計算機專業影視制作課程的具體設置

由于計算機專業中職學生在校學習僅2年時間，因此在課程設置上要著眼于市場的發展及用人需求，可側重影視后期制作相關課程的開設，選擇當前最流行、最具潛力的軟件開展教學：

1）平面圖形設計軟件Phtoshop。它是圖形處理、影視制作的基礎軟件。

2）視頻合成軟件AfterEffects（AE）。視頻合成用于對眾多不同元素的進行藝術性組合和加工，實現特效、剪輯和片頭動畫，而AE擅長視頻合成，特效控制等功能非常強大。

3）非線性編輯軟件Premiere。非線性編輯可以實現對鏡頭的隨機訪問、不按時間順序記錄或重放編輯，Premiere在非線性編輯領域優勢突出，并且與AE同屬Adobe公司旗下產品，二者間協調性好。

4）三維制作軟件，可選擇3DMax或Maya。

5）其他輔助軟件的選擇：①音頻處理軟件GoldWave。該軟件音頻處理效果豐富，入門迅速，適合水平不高的中職學生。②3D文字軟件Xara3D。該軟件學習簡單，既能制作精美的3D文字效果，還能生成視頻、flash動畫等多種格式的文件。③音頻視頻轉換格式軟件FormatFactory。該軟件是當前功能最強大的音頻視頻格式轉換軟件之一，易學易用，特別適合初學者。

五、影視制作教學中需規避的問題

影視制作課程要注重學生實踐動手能力的培養，教師在教學中要盡量規避以下問題：

1、根據學校的硬件條件選擇適合的軟件版本

不能一味追求軟件的最高版本，要根據機房的條件選擇適合的版本以確保軟件的穩定運行，并且盡可能找到該版本的漢化版，以方便英語基礎差的中職學生學習。

2、教學內容的選擇要有的放矢、注重實用

影視制作處于推陳出新不斷發展的階段，軟件還存在些華而不實、更改頻繁的功能。因此，教師不必受制于教材和軟件的所有細節，授課中可主要講解影片剪輯、音視頻特效、調色等實用性強的內容。

3、注重激發學生的學習積極性

民族地區中職學生普遍學習習慣差、學習積極性不高，教師可在授課初期讓學生欣賞往屆學生的優秀作品，同時簡單介紹這些作品的制作環節及需大致掌握的知識，以增強學生的學習信心、激發學習興趣；在后續的教學過程中，還可收集些學生感興趣的視頻與效果實例，在課堂中播放、適時講解，引導學生分析作品所涉及的知識點及操作要點。

4、加強學生動手實踐能力

在教學課程內容的設置上，應側重實踐操作的授課比例，以增強學生實踐動手、融會貫通的能力，同時也能讓學生在動手操作中理解掌握教材里那些較生澀的術語。

5、逐步實現分層次教學

民族地區中職學生的學習能力和領悟能力參差不齊，教師應盡量根據學生不同的素質設置難易程度各異的實踐練習。對基礎差學習能力差的學生，耐心細致給與指導、鼓勵，督促其完成基本的操作要求；對基礎好學習能力強的學生，可引導其完成難度更高的實踐操作，從而進一步激發對本門課程的學習興趣與熱情。

六、結束語

目前，影視行業需要大量的影視制作人才，民族地區職業院校應牢牢把握機遇、充分發揮優勢、調動各方力量、爭取多邊合作，加快中職計算機專業影視制作課程的建設，為培養適應市場變化和產業發展需求的影視制作人才做出積極貢獻。

作者：周山