在內(nèi)地高校開展少數(shù)民族學(xué)生教育培養(yǎng)工作是國(guó)家根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)當(dāng)前情況做出的一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略決策，并且伴隨著少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的長(zhǎng)足進(jìn)步，如今有越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入內(nèi)地非民族類高校學(xué)習(xí)。目前，內(nèi)地綜合類高校中少數(shù)民族學(xué)生占在校生總數(shù)的比例已經(jīng)達(dá)到了11.2%，而在各高校中少數(shù)民族學(xué)生的教育管理工作體制還尚未健全，導(dǎo)致各類問題不斷出現(xiàn)，如何加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作已成為內(nèi)地綜合類高校亟待考慮和研究的重要課題。本文將站在高校一線學(xué)生工作人員的角度上，闡述當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生工作中所面臨的主要問題，提出了相關(guān)的建議和策略，以供參考。

1當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生工作中面臨的問題

第一，普遍緊張的師生關(guān)系導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任缺失。當(dāng)前，社會(huì)中民族問題的發(fā)生，將不良影響投射進(jìn)高校中，部分影響了高校中少數(shù)民族學(xué)生同學(xué)間的以及師生間的和睦關(guān)系。在進(jìn)校初期有不少少數(shù)民族學(xué)生愿意主動(dòng)與輔導(dǎo)員或其他學(xué)生工作教師就個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、思想等方面進(jìn)行交流交談。但隨著時(shí)間的推移，受到大量少數(shù)民族學(xué)生事務(wù)性工作內(nèi)容的影響，多數(shù)師生關(guān)系轉(zhuǎn)冷，造成只有極少的少數(shù)民族學(xué)生愿意與輔導(dǎo)員交流真實(shí)思想的局面。第二，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的過度“關(guān)心”引發(fā)少數(shù)民族學(xué)生的情感反彈。近年來內(nèi)地高校不斷加強(qiáng)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生工作的重視，在面對(duì)具有“個(gè)體性強(qiáng)、隱秘性高、影響力大”等特點(diǎn)的少數(shù)民族學(xué)生問題時(shí)，校院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教師高度緊張，經(jīng)常性的與少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心他們的生活與學(xué)習(xí)情況，嘗試在交流交談中掌握少數(shù)民族學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。但隨著時(shí)間的推移，在眾多領(lǐng)導(dǎo)教師的高頻關(guān)注下，在面對(duì)經(jīng)常性的情況統(tǒng)計(jì)表格與定向調(diào)查問卷中，少數(shù)民族學(xué)生容易產(chǎn)生較重的被關(guān)注“壓迫感”。這種“壓迫感”可能將進(jìn)一步破壞輔導(dǎo)員與少數(shù)民族學(xué)生間良好的師生關(guān)系。第三，當(dāng)前高校多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員均缺乏與少數(shù)民族學(xué)生的交流技巧。在面對(duì)少數(shù)民族學(xué)生工作內(nèi)容時(shí)，眾多一線學(xué)生工作人員都對(duì)我國(guó)少數(shù)民族相關(guān)知識(shí)的嚴(yán)重匱乏。內(nèi)地高校中的少數(shù)民族學(xué)生都帶有較強(qiáng)的民族意識(shí)與民族情感，希望能在學(xué)校中得到認(rèn)可與尊重。但在實(shí)際工作中，多數(shù)學(xué)生工人員與少數(shù)民族學(xué)生的交流多是“激情”交流，即忽視與少數(shù)民族學(xué)生交流的“前期”準(zhǔn)備，這種建立在無準(zhǔn)備、無技巧基礎(chǔ)上的思想交流工作往往不能收到良好的教育效果，甚而還可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面效果。

2解決少數(shù)民族學(xué)生工作中困難的對(duì)策

第一，與少數(shù)民族學(xué)生建立長(zhǎng)效的信任機(jī)制。未來的少數(shù)民學(xué)生工作中應(yīng)更加重視：“疏堵結(jié)合，以疏為主”。在校、院兩級(jí)中設(shè)立一個(gè)或數(shù)個(gè)少數(shù)民族學(xué)生的“信任點(diǎn)”，將少量的專職或兼職少數(shù)民族輔導(dǎo)教師打造成全校少數(shù)民族學(xué)生的“信任點(diǎn)”或“信任人”。依托具有少數(shù)民族背景的輔導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)打破院系間隔建立有效的信任機(jī)制，實(shí)際幫助少數(shù)民族學(xué)生排憂解難，引導(dǎo)全體少數(shù)民族學(xué)生向“信任點(diǎn)”常走動(dòng)、常匯報(bào)、常談心。“信任點(diǎn)”也能在第一時(shí)間掌握確實(shí)的少數(shù)民族學(xué)生信息，并及時(shí)向相關(guān)單位負(fù)責(zé)人通報(bào)相關(guān)情況。第二，對(duì)輔導(dǎo)員及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師進(jìn)行專門的少數(shù)民族問題培訓(xùn)。提高學(xué)生工作人員處理民族事務(wù)工作的能力，注重積累處理各類問題的方式方法，避免出現(xiàn)漢族老師由于缺乏對(duì)民族知識(shí)的了解而造成的誤會(huì)或激烈矛盾。院系之間交流成功工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)交流學(xué)習(xí)學(xué)生信息員的選拔、少數(shù)民族生談話技巧等重要方面。第三，重視使少數(shù)民族學(xué)生融入廣大學(xué)生的生活圈中。選拔培養(yǎng)一批具有堅(jiān)定理想信念并擁有豐富的與少數(shù)民族學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生干部，借助日常學(xué)生活動(dòng)發(fā)掘少數(shù)民族學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)，豐富其課外生活。將少數(shù)民族學(xué)生置于優(yōu)秀學(xué)生干部的幫助與關(guān)注下，能顯著降低少數(shù)民族學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生率。第四，在校園內(nèi)向少數(shù)民族學(xué)生設(shè)置專門的勤工儉學(xué)崗位。少數(shù)民族學(xué)生尤其新疆籍少數(shù)民族學(xué)生一直存在著嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難問題，近年來在少數(shù)民族學(xué)生中一直存在零散兼職的情況。面對(duì)這種情況，與其經(jīng)常擔(dān)憂少數(shù)民族學(xué)生在校外兼職期間出現(xiàn)突發(fā)問題，不如研究在校園內(nèi)部專門向少數(shù)民族學(xué)生提供“監(jiān)管”下的特殊勤工崗位。設(shè)置特殊勤工儉學(xué)崗位不僅能緩解少數(shù)民族學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，更是將少數(shù)民族學(xué)生放置在學(xué)校統(tǒng)一的學(xué)生管理視線下，將有效降低少數(shù)民族學(xué)生突發(fā)事件的發(fā)生率。

3結(jié)語

從現(xiàn)有情況來看，內(nèi)地綜合類高校的少數(shù)民族學(xué)生管理工作，將長(zhǎng)期存在著：“敏感性高，涉及面廣，問題復(fù)雜，困難度大”等特點(diǎn)，需要每一個(gè)高校教育工作者來共同探索和研究。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷進(jìn)步，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生工作內(nèi)容的研究也體現(xiàn)出新的方法和途徑。在具體實(shí)施中，各高校要堅(jiān)持“以人為本，疏堵結(jié)合，以疏為主”的原則，結(jié)合本校實(shí)際的情況，努力為少數(shù)民族學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活和思想教育方面提供一個(gè)內(nèi)松外緊的良好環(huán)境，不斷提高少數(shù)民族學(xué)生工作的質(zhì)量，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高層次少數(shù)民人才。堅(jiān)持這種做法，也將為穩(wěn)定民族團(tuán)結(jié)提供人才保障。

作者：劉衡 馬亞瓊