隨著我國對知識開放的重視，我國開始關注將知識傳授給學生的教師本身，師范教育的目的是為教師提供學習的重要機構，其有效展開可以在一定程度上影響我國學生的學習質量，但在具體的實行過程中，師范教育課程改革工作也面臨著一些問題，師范教育的目的是為教育出具有高素質與高文化的教師，以向社會輸出具有教育才能的人才，從而為我國小、中、大學的學生進行良好的教育，提高全社會教師的知識水平，構建完整的知識體系。由此可見，我國師范教育課程的改革工作迫在眉睫，為了保證社會學習過程中教師的學習質量，筆者通過對各項資料文獻的研究結合自身的工作經驗提出幾點看法。

一、我國師范教育的現狀與改革的作用

1.我國師范教育的現狀

我國的教育體系建設歷時已久，隨著時間的流逝，我國師范教育漸漸開始完善起來，現階段我國為了向社會輸出多方面的人才，提高國家接班人的素質，頒布了九年義務教育，目前我國的中小學教育的任務十分繁重，具體的實施過程中會面對許多問題，某位領導人認為目前我國接受教育的人群基數已經達到一定的數量，因此，國家教育部門需要建立一支數量與質量上都符合社會需求的教育隊伍。師范教育必須采用最為合理、科學的教學手段進行改革才能形成具有規模與保障的師資力量。

2.我國師范教育改革的作用

目前我國的師范教育肩負著科教興國的重任，為提高我國未來接班人的文化素質水平，弘揚民族文化，國家有關部門先后頒發幾條政策，均將各種資源向教育傾斜，目前的師范教育事業對教師的素質與專業知識要求更高，有關學者認為，只要教育存在，教師職業便會一直延續下去，師范教育體系的建立主要是為培訓出高水平、高素質的教師，通過教師的傳授將我國優秀的文化知識向國內外傳播，從而促使我國文化能夠更好的為廣大人們所熟知。

二、影響師范教育課程改革的因素

改革開放后，我國的教育改革經歷了一個階段性的變化，盡管我國教育體系在不斷的完善與發展，但依然在具體實踐中存在一些問題，社會與學生對教育方式的不適應、教育觀念落后、各方面的人才緊缺等，都給師范教育改革工作帶來巨大的麻煩。目前我國影響師范教育課程改革的因素包括以下幾個方面。

1.行政組織安排不合理

我國的教育通常是由國家壟斷運行的，許多教師并沒有直接的決定權，權利高度集中，很多情況下全憑校長的個人意志來決定。然而校長的工作十分繁雜，一般是以政府發布的任務目標與自身的教育思想為重點實施內容，教師由于缺乏一定的決定權，只能依照校長的命令行事。一方面，校長并不屬于教育工作的第一線，很多看法與觀念并不能切實有效的指導實際教學；另一方面，教師只是為完成教學任務，并不是以學生的實際學習效果為目的而進行教學，造成教學工作無法達到長遠的教學目標，某些相關教育研究者指出，我國的教育體制中也出現官僚主義的情況，學術權力與行政權力存在一定的分歧與矛盾，教師的所有工作都需要經過層層調配，沒有自主選擇權，促使教師本身對工作產生倦怠，喪失繼續教育的激情。

2.教師的觀念與角色轉換障礙

每位教師都有各自不同的性格特點，只有充分的了解教師的性格與情感，并充分滿足每位教師的需求與事業期望，才可以更有效率的實現教學工作，目前我國教師的角色與觀念需要進行一定的轉變，教師的具體教育理念在一定程度上影響著教育的效果，教學工作是一個很龐雜的工作，因此，教學工作中會出現很多問題，作為一線的教師并不會直接對這些問題進行處理，而是依靠教育專家對課程中的問題進行研究后給予建議，但事實上，教育專家所提的建議通常與實際教學存在一定的脫節，因此，不對師范教育課程進行改革便難以實施任何的核心教育計劃。

3.社會環境不合宜

我國屬于社會主義的發展中國家，盡管近幾年我國的經濟有所發展與提高，但在教育方面的投資仍與發達國家有一定的差距，許多地方的教育設施極度匱乏，甚至出現拖欠教師薪資的情況，資源分配不均勻，教育的質量不高，造成教學無法有效的發展，“讀書改變命運”這句話在我國深入人心，因此，每個人都明白教育的重要性，但人們對教育的認識還停留在傳統的水平，沒有將現代的教育信息進行融會貫通，社會對教師的看法存在一定的誤解，造成教師承受較大的社會責任與心理壓力。

三、師范教育課程改革的對策

師范教育課程改革是一項利國利民的重大措施，筆者根據上述的幾個重要影響因素，結合我國目前的教育環境進行研究，提出以下幾個解決對策。

1.建立民主的管理體制

杜絕行政組織的權利壟斷，避免出現極度集權化的現象，根據每個不同的師范學校建立相應的民主管理體制，加強教師的責任感，促使教師與學校的利益一體化，教師擁有自我實現的需求，因此，改革過程中應該給予教師一定的激勵，并促使教師參與到教育事業之中，尊重教師的教學方式，積極采納教師的教學意見。國外的教育相關學者早就提出采用教師參與教育事業的方式來加強教師的教學積極性，也可以在一定程度上減少資源的浪費，教師獲取一定的決策權后會在一定程度上約束自身的行為，加強教師的上課積極性，提高課堂的有效教學率，減輕學校的管理工作。

2.建立研討小組，轉換教師本身的角色與教育觀念

針對不同教師的性格特點進行研究，建立一定的教學價值觀，學校應該明確教師屬于整個教學工作中的重要組成部分，采用教師參與教學改革工作的方式進行教師觀念的扭轉，針對教學過程中容易出現的問題，應該由一線教師自己成立一個研討小組，針對學生的具體情況進行研究并提出解決方法，明確教師的自我實現需求，為教師提供多種類的發展形式與機會，例如，西方的發達國家經常會采用公開授課的方式讓所有學生都能接受教育，引導不同學校的教師各抒己見，相互學習，我國教育部門也可以鼓勵教師采用此種方式授課，不僅可以加強教師之間的溝通與交流，也可以將一些濫竽充數與不學無術的人淘汰，促使我國師范教育的進步與完善。

3.改善社會環境，加強教師與各界的接觸

根據我國的國情進行相應的教育方式改變，一定程度上加強教育經費的投入，向大眾宣傳師范教育改革的重要性，根據不同的規模學校進行合理的資源分配，學校可以定期的舉辦學術座談會，邀請多方人士進行交流與學習，以提高教育的質量，保證教學工作可以有序、高效的開展，將教師的工作職能與其對社會貢獻向大眾宣傳，促使社會加強對教師的理解，明確學生是師范學校的底層，其學習態度也是影響教學質量的重大因素之一，教師應該多與學生交流，了解其想法，以便于改革工作的順利展開。

四、結束語

綜上所述，我國師范教育的改革可以提升一個國家人民的文化水平與個人素質。本文根據具體情況提出建立民主的管理體制、杜絕行政組織的權利壟斷、建立研討小組，轉換教師本身的角色與教育觀念、改善社會環境，加強教師與各界的接觸等相應解決措施。希望能對相關學者有一定的參考作用。

作者：彭順平 石勁松 李香菊 石冬梅 單位：吉首大學張家界校區 張家界永定區大庸橋小學