要想確保我國教育的不斷發(fā)展與實力的不斷增強(qiáng)，就必須要不斷促使教學(xué)質(zhì)量的提高，在具體的教學(xué)改革實施的過程中，有效規(guī)劃培養(yǎng)人才的目標(biāo)，課堂是教學(xué)的關(guān)鍵場所，教師必須實施科學(xué)、可行的現(xiàn)代化文學(xué)課程教學(xué)策略，在具體的課程教學(xué)過程中實施人性化、開放化的教學(xué)策略，促使教育實踐的有效實現(xiàn)。

一、教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變

教師在對文學(xué)課程的內(nèi)容以及知識進(jìn)行講授的過程中，必須對文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點講解，對客觀事物的學(xué)習(xí)重要性給予講解，使學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容的真實性進(jìn)行自我探索與分析，充分發(fā)揮自身的想象力，加強(qiáng)對文化實踐價值的重視。教師還需要將文學(xué)派系以及文學(xué)運(yùn)動進(jìn)行有效的聯(lián)合教學(xué)，使各個學(xué)生對文學(xué)的動力給予充分的了解，過去在教學(xué)過程中，教師沒有對學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)給予充分的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都較模式化，阻礙了學(xué)生的正確文化思想的有效形成。在中國現(xiàn)代化文學(xué)課程教學(xué)中，不僅要對學(xué)生講解課程的具體內(nèi)容，還需要對有效學(xué)習(xí)的方式給予重視，教師可以根據(jù)一些辯論賽、文學(xué)活動等，使文學(xué)在學(xué)生心中塑造成良師益友的形象，培養(yǎng)學(xué)生洞察力，使學(xué)生在課程教學(xué)中能夠互相合作，互相幫助，使語文素養(yǎng)的不斷提高。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

中國現(xiàn)代文學(xué)課程需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建立開放性的一種學(xué)習(xí)方式，為中國現(xiàn)代化文化課程提供動力，將創(chuàng)痛的教學(xué)逐漸向現(xiàn)代化教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，教師必須在教學(xué)過程中建立有效的師生交流，一同建立現(xiàn)代化的教學(xué)方法的有效發(fā)展路徑，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行改變，采用現(xiàn)代化教學(xué)方法將學(xué)生為主體的教學(xué)方式充分的實現(xiàn)，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生的主體地位充分的發(fā)揮出來，師生通過建造社會化與互助化的學(xué)習(xí)社群，一同享受文化的學(xué)習(xí)過程，營造開放性的學(xué)習(xí)課程，將自我知識的構(gòu)建以及能力的培養(yǎng)有效的實現(xiàn)。

三、考核方式的轉(zhuǎn)變

首先，單純對課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求給予重視，沒有將整體目標(biāo)與實際教學(xué)與階段性學(xué)習(xí)考核充分的聯(lián)系。傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)中，其要求較不具體與明確，這對學(xué)生自我評價造成了困難，對學(xué)生階段性的成果的考量也不夠強(qiáng)，不能進(jìn)行自我調(diào)控。只在期末進(jìn)行一次考試，沒有對學(xué)生的改進(jìn)與發(fā)展功能進(jìn)行充分的評價，盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，并沒有真正關(guān)心在考試過程中學(xué)生存在的具體問題，也沒有對學(xué)生其他方面發(fā)展中的不足給予重視。其次，中國現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)的考核方式還不夠開放，絕大部分的信息與文化、生活的關(guān)系脫離，考核程度沒有使學(xué)生的人文精神與社會意識得到拓展，課程的綜合性內(nèi)容也沒有很好的實現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能將自身的真正水平充分的反應(yīng)出來，社會實踐也沒有納入到考核中，致使學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實際嚴(yán)重脫離，特別是在考核中，只重視知識的檢測，沒有設(shè)計對學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高。

四、中國現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)策略創(chuàng)新的有效方法

(一)明確評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)自我測評

自我測評能夠促使學(xué)生的自我調(diào)控能力不斷增強(qiáng)，也是促使學(xué)生后設(shè)認(rèn)知能力不斷提高的一種關(guān)鍵方法。在進(jìn)行評估時，必須使學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)有所明確，同時使其內(nèi)化為課程學(xué)習(xí)時的主動追求，另外，還需要對此課程的學(xué)習(xí)整體目標(biāo)以及具體章節(jié)要求給予充分的了解，促使學(xué)生在具體章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)有所反思，將存在的距離充分明確，能夠及早的改正，獲取與課程目標(biāo)要求統(tǒng)一的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生在自我測評以及反思的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法。

(二)對學(xué)習(xí)評價體系的不斷完善

在學(xué)生群體中開展課程全新的學(xué)習(xí)方式，可以開設(shè)一些小論文的比賽，采用口試制度，教師進(jìn)行點評，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路有所改變，除了加入鄙視內(nèi)容以外，還需盡可能的提供合理、有效的學(xué)習(xí)體制，文學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須教學(xué)要求、標(biāo)準(zhǔn)充分的結(jié)合，加設(shè)口試以及自主發(fā)揮的部分，促使各個文學(xué)學(xué)生能夠綜合評價。中國現(xiàn)代文化課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是促使學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的不斷提高，所以，在文學(xué)課程的各個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須具有較強(qiáng)的針對性，小論文的撰寫能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不斷的提高，口試制度的劍客能夠?qū)W(xué)生只會讀寫，不會說評的不足有所改善，學(xué)生可以根據(jù)口試內(nèi)容進(jìn)行答辯，促使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)以及自身能力的不斷提高。

(三)考核方式的開放性

走出考場，實現(xiàn)研究課題的開放性考核方式。學(xué)生能夠?qū)⒄n程目標(biāo)有效的完成，主要是在是不是將所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)化為全面分析問題以及解決問題的能力方面。在對課程的整體評價考核時，給學(xué)生一個全面的命題，在較充裕的時間范圍內(nèi)，走出考場，根據(jù)資料的有效查閱，對問題的深入思考與研究，對學(xué)生的知識體系以及能力體系充分的調(diào)動起來，并對學(xué)生的解決問題能力充分的考查。

五、總結(jié)

綜上所述，要想使中國現(xiàn)代文學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量不斷提高，促使學(xué)生自身文化素養(yǎng)的不斷提高，使學(xué)生具備較強(qiáng)的社會實踐能力，就必須要將中國現(xiàn)代文化課程教學(xué)重點、教學(xué)方式以及考核方式進(jìn)行不斷的改變。

作者：陳芳