一、學生的學習平臺

（一）教材的選擇

教材的選擇要與專業(yè)的方向以及定位的未來崗位需求相關(guān)聯(lián)，這樣的教材才真正適用于中職類學生學以致用的特點。與專業(yè)方向的具體應(yīng)用結(jié)合，來體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識的作用，容易吸引學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，符合理實一體化的教學方式。教材內(nèi)容要與相關(guān)崗位資格證書的考試內(nèi)容相融合，為學生取得職業(yè)資格打好基礎(chǔ)。實訓的教材要通俗易懂，圖文并茂，讓學生有興趣有能力在老師的指導(dǎo)下進行學習，甚至自己進行學習提高。1.教材與多媒體課件實訓教材多缺乏配套的多媒體課件，目前的配套課件多數(shù)是摘錄教材的章節(jié)內(nèi)容，內(nèi)容重復(fù)枯燥，不利于學生理解和掌握專業(yè)知識。教育部門對于中職的多媒體教學也給予了技術(shù)支持，與相關(guān)公司合作制作配套的教學課件，課件包含動畫效果，甚至可自行進行實踐操作，完全模擬實訓的操作過程，以滿足教學的需求，對學生的學習過程加以輔助，有利于掌握專業(yè)技能。教師利用多媒體課件教學相對于傳統(tǒng)的黑板教學方式有一定的優(yōu)勢。多媒體的教學不僅能夠再現(xiàn)課本本身內(nèi)容的演示，減少課堂板書及繪圖的時間，還能夠根據(jù)教學的需要引入適當?shù)慕虒W素材，與課本教學相結(jié)合，讓學生更加全面的掌握所學知識。因此，優(yōu)質(zhì)的多媒體課件或者教學軟件的開發(fā)，對于實訓類課程的教學有很大的促進作用，能夠?qū)F(xiàn)場的操作通過圖片或者錄像的形式引入到課堂，便于集中教學，以此作為實訓前期的準備。2.教材與實驗室實驗室是學生進行知識應(yīng)用，職業(yè)技能培養(yǎng)的地方，但是受制于學校資源的限制，實驗室的設(shè)備完善性與教材的完整性還是有些差距。教材中出現(xiàn)的實訓項目若沒有實驗室設(shè)備的實訓支持，那么學生就無法親自動手操作，缺少了實踐能力的積累。因此，實驗室的建立并與教材的匹配，是學習平臺的重要任務(wù)。機電專業(yè)的實驗室目前有一個特點，多數(shù)都是教學平臺類型的設(shè)備，雖然便于學生操作以及處于設(shè)備安全考慮，但是與現(xiàn)場設(shè)備還是有很大的區(qū)別。這樣的情況就導(dǎo)致學生在教學平臺上對于技能的掌握達到一定的標準要求，當進入工作場所時，發(fā)現(xiàn)學校的設(shè)備與當下企業(yè)應(yīng)用的設(shè)備有很大的區(qū)別，陌生感隨之而來。因此，機電專業(yè)的實驗室配備應(yīng)盡可能貼近當下企業(yè)技術(shù)應(yīng)用的設(shè)備以及元器件，讓學生在校就能直接接觸。比如傳感器實驗室、plc實驗室、液壓氣動實驗室等各自都配備基礎(chǔ)性的元器件，如傳感器實驗室配備常見的近接開關(guān)、磁性開關(guān)、光纖傳感器和放大器，提供傳感器的外部合適電源，指導(dǎo)學生熟悉傳感器的接線和調(diào)試。同時各實驗室若可以相互之間能夠配合完成自動化的控制，則對于學生的綜合應(yīng)用能力又能夠達到更高的層次，也符合企業(yè)對于綜合性人才的要求。

（二）實訓項目的制定

在制定實訓項目的過程中，需要考慮的是學生未來從業(yè)的方向或崗位，項目的制定依據(jù)實訓的教材，有選擇有提高的制定學生的實訓項目，這樣才能有的放矢的有效利用資源。

1.實訓項目與培養(yǎng)方向的關(guān)系依據(jù)每個專業(yè)所需的職業(yè)技能的特點和需求，將實訓項目與崗位技能要求相結(jié)合，與學生職業(yè)選擇相關(guān)聯(lián)。學生希望通過職業(yè)教育的平臺，完成未來崗位的順利對接，那么就要求學校具備足夠讓學生掌握相應(yīng)技能的項目，通過一定時間的訓練，達到一定的職業(yè)水平。社會對于人才技能的要求，首先需要去研究，從而制定培養(yǎng)方案，這樣的方案理應(yīng)是動態(tài)的，與社會技術(shù)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，使得學生能夠接觸到當下的應(yīng)用型技能，甚至是未來要求的技能，而不是淘汰的，無用的能力培養(yǎng)。

2.實訓項目與企業(yè)合作將實訓的教學項目與相關(guān)企業(yè)制造環(huán)節(jié)聯(lián)系，這就在原來職業(yè)技能的培養(yǎng)上更進一步，不僅完成了基礎(chǔ)性的職業(yè)技能培養(yǎng)，而且有方向的提升職業(yè)能力，以滿足企業(yè)的客觀需要，促進了學生的就業(yè)的同時，也滿足了企業(yè)對于人才的需求。定向培養(yǎng)的模式，可以吸引企業(yè)進行硬件的投資，改善學校的實訓平臺，雙方都能從中受益。

二、教師的培養(yǎng)平臺

（一）理論知識平臺

教師入高校再深造越來越得到各個學校的支持。教學水平的高低與自身學識密不可分，而知識是不斷發(fā)展衍生的，因此，教師也要根據(jù)當下的教學發(fā)展，選擇進修的課程，了解技能發(fā)展趨勢，讓自身的知識水平緊跟社會的發(fā)展，不脫離。

（二）實踐能力平臺

教師下企業(yè)鍛煉，是給予教師職業(yè)技能再深造提供了新的平臺。企業(yè)的發(fā)展日新月異，在那里能夠接觸到前沿的科技發(fā)展狀態(tài)。通過企業(yè)鍛煉的過程，教師也能更新自身的裝備，將新鮮的知識帶入到教學當中，跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。這樣，學生從老師教學中獲取的知識與技能，是符合當下社會狀況的，甚至能夠在未來一段時間有一定需求的，從來便于學生就業(yè)。

三、學生平臺與教師平臺的關(guān)系

學生平臺與教師平臺有著密不可分的聯(lián)系。教師可以依據(jù)自身的平臺對學生平臺的建立起到促進和再建設(shè)的作用，利用自己的所見所得服務(wù)于學生的教學過程，教師的深造理論知識和提高實踐能力是學生平臺建立的基礎(chǔ)，而學生平臺的鋪展是教師平臺建立的動力，兩者相互促進，共同發(fā)展，這樣才能有利于整體的發(fā)展。

作者：劉桃 單位：連云港市中等專業(yè)學校