眾所周知，社會人才培養(yǎng)除了科研型、理論型人才的需求和模式之外，還要有相應大量人才作為科研和理論的實踐者，這類實踐者屬于職業(yè)教育培養(yǎng)的目標，因此為了滿足社會發(fā)展的需求，各個國家均大力提倡職業(yè)教育，伴隨中國職業(yè)教育的發(fā)展，有很多教育家對此進行深入研究并探討學習方法，進行職業(yè)教育的倡導與推動，使職業(yè)教育越來越受到人們的重視，我國職業(yè)教育思想的代表者黃炎培先生便是職業(yè)教育的推動者之一，黃炎培作為中國職業(yè)教育思想開創(chuàng)者及實踐者,“大職業(yè)教育思想”作為其職業(yè)教育的重要體系，對當時及以后的職業(yè)教育產(chǎn)生巨大的推動作用。

一、黃炎培簡介

黃炎培(1878年~1965年)，上海浦東川沙人，我國著名職業(yè)教育家、政治活動家、中國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和奠基人，通過長期的教育實踐中黃炎培于20世紀20年代總結出了自成體系的職業(yè)教育思想，稱為“大職業(yè)教育主義”。“大職業(yè)教育主義”思想成為了當時及日后職業(yè)教育的重要教育體系，具有巨大影響力。

二、黃炎培“大職業(yè)教育主義”思想

1.職業(yè)教育定義及目的

黃炎培將職業(yè)教育定義為：“職業(yè)教育之定義，是為用教育方法，使人人依其個性，獲得生活的供給與樂趣，同時盡其對群之義務。而其目的：一為謀個性之發(fā)展；二為個人謀生之準備；三為個人服務社會之準備；四為國家及世界增進生產(chǎn)力之準備。”從黃炎培對職業(yè)教育進行的定義中可見他將職業(yè)教育的內(nèi)容、范圍及目的性做了概括，突出職業(yè)教育與其他種類教育的不同之處。對職業(yè)教育辦學目的，黃炎培認為“它使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)。”“使讀書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起家來。”在此黃炎培歸納出職業(yè)教育的目的，并結合職業(yè)教育之特征進行總結，彰顯出職業(yè)教育的社會作用。

2.職業(yè)教育辦學方針

黃炎培提出職業(yè)教育必須堅持“社會化、平民化、科學化”的辦學基本方針。他對這三個方面進行了解釋，其中“社會化”是指職業(yè)教育必須面向社會，適應社會發(fā)展需要，通過教育水平的提升，對社會產(chǎn)生良好影響；職業(yè)教育結合社會需求，來實現(xiàn)技能型職業(yè)人才的培養(yǎng)與訓練，意即藝術職業(yè)教育要更多地給學生們提供實踐的機會，通過具體的設計實踐活動來加強學生對所學專業(yè)的理解及應用技術的深化。所謂“平民化”是指職業(yè)教育必須走“平民化”之路，推進全民教育，使人人都能享受到受教育的權利，沒有“平民化”的職業(yè)教育，就不是真正意義上的職業(yè)教育，藝術職業(yè)教育同樣也要具有更大的包容性，容許更多的學生接受藝術職業(yè)教育的學習。所謂“科學化”就是指職業(yè)教育要遵循科學化的原則，這點涉及到藝術職業(yè)教育領域，即我們開辦藝術職業(yè)教育的時候要充分考慮到社會需求，培養(yǎng)模式和就業(yè)趨向等方面要根據(jù)實際情況，重視科學性的管理模式。辦學方針的提出促使職業(yè)教育方案的制定、改革等措施均圍繞著這個中心。

3.職業(yè)教育作用

黃炎培說到現(xiàn)代職業(yè)教育須承載社會功能，這種社會功能便是要促進國家的經(jīng)濟發(fā)展，提高社會生產(chǎn)力水平，即“凡教育皆含職業(yè)之意味”。這就是說，教育要具有社會價值，要與滿足社會需求、人民生活的職業(yè)息息相關。另外，他還提出由于職業(yè)本身就具有謀生和服務的雙重意義，且職業(yè)的選擇又要在個人發(fā)展差異基礎上，按照社會分工制度來進行，所以說職業(yè)教育具備了“使人人依其個性，獲得生活的供給，發(fā)展其能力，同時盡其對群之義務”的雙重功能，這亦是職業(yè)教育的作用。對職業(yè)教育作用進行劃定，能夠使其更好地完成職業(yè)教育的社會功能，實現(xiàn)創(chuàng)立職業(yè)教育的使命。

4.職業(yè)教育地位

論及職業(yè)教育體系在整個教育結構中占據(jù)的地位時，黃炎培將之概括為“一貫的”“整個的”和“正統(tǒng)的”這三個方面。“一貫的”是指從初級階段開始逐步建立起到高級的職業(yè)教育體系，形成職業(yè)陶冶—職業(yè)指導—職業(yè)教育—職業(yè)補習和再補習的連貫職業(yè)學習方式；“整個的”是指各類教育都要與職業(yè)教育相互聯(lián)系，最終將教育體系貫穿為一個整體，各類教育均得到持續(xù)發(fā)展；“正統(tǒng)的”是指應打破把只為考學作準備的普通教育模式立為正統(tǒng)，相反為就業(yè)作準備的職業(yè)教育則被視為旁門的傳統(tǒng)理念，這就需要我們提高職業(yè)教育的地位，將其放于與學歷教育的同等地位上來考量。職業(yè)教育地位的定位讓我們將注意力更多地轉(zhuǎn)移到職業(yè)教育本身上來，去思考職業(yè)教育本質(zhì)以及其內(nèi)在的含義。

三、總結

黃炎培通在多年對職業(yè)教育的實踐總結，形成了其“大職業(yè)教育主義”。這是黃炎培全部職業(yè)教育思想的精髓，不僅在當時產(chǎn)生巨大影響，對現(xiàn)今職業(yè)教育亦有重要的啟示作用，其中黃炎培對職業(yè)教育的基本性質(zhì)、目的宗旨以及職業(yè)教育的作用進行的總結，揭示出職業(yè)教育的社會價值，歸納出職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，把握住職業(yè)教育的發(fā)展方向。另外，黃炎培的理論與實踐相結合，且貴在實踐的主張，恰合職業(yè)教育的意義及目的，就是為社會服務，總而言之，黃炎培職業(yè)教育思想具有歷史價值和現(xiàn)實意義，在當今仍然值得我們借鑒和研究并將其延續(xù)下去繼續(xù)發(fā)揚光大，以實現(xiàn)職業(yè)教育的創(chuàng)建意義，構建職業(yè)教育的體系流程，完成職業(yè)教育的設置目的。

作者：李盟盟 單位：天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院印刷工程學院