中等職校信息技術課程的目標是全面提升學生的信息素養，實現教學主體與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的提升。如何讓中等職校信息技術管理與教學策略取得教學效益最優，這是每個教師都需要研究的問題。

一、加強機房管理

1.機房環境的管理。

中等職校如何實現安全、有序、快捷、高效的教學，對機房環境提出了新的要求。在機房建設、改造和使用中要注意消除安全隱患，避免讓學生踩踏裸露的電源線、網線，以免造成漏電或網絡不通；定期對機箱內部元件進行清潔；定期安排學生打掃機房衛生；嚴禁學生帶零食進入機房。

2.電腦硬件的管理和維護。

電腦硬件要全面、完善、適用、穩定，才能滿足教學需要。對機房進行管理和維護，首先要在硬件的基礎上進行，因此，確保硬件能正常進行工作是保證機房正常運行的前提條件。定期清理機箱內部灰塵，防止學生隨意插拔鼠標、鍵盤、網線、電源線等各類接頭。3.電腦軟件的管理和維護。要達到課堂教學的高效，就必須實現學生互動、師生互動、人機互動，這就需要中等職校信息技術教學系統的支持，有必要對軟件系統進行升級換代或選擇更適合的軟件來更換，實現學習和管理的簡便、易行、優化、有效。而對于機房電腦軟件的管理和維護，主要體現在以下幾個方面：硬盤合理分區、系統定時整理、教學軟件定期檢測、機房網絡適時維護等。

二、多樣化教學策略

1.直觀演示法。

對于有條件的學校，要盡量保證教學需要的多媒體教室、投影儀、白板教室、實物展示臺等硬件設備，為教師采用演示法創造條件。為了提高演示的教學效果，教師要注意以下幾點：（1）講練結合。由于學生長時間看計算機屏幕或投影儀屏幕，容易產生疲勞感，導致注意力不集中，所以演示法要配合講授法一起使用，教師邊演示邊講授，但在講授時要注意聯系實際，語言要精練，富有感染力。（2）實踐鞏固。教師要一部分內容演示完以后，要及時讓學生動手操作實踐，使學習的內容得到進一步鞏固。（3）培養能力。教師在演示過程中，要引導學生仔細觀察，把學生的注意力集中于演示對象的主要特征、主要步驟或事物的發展過程上，培養他們的空間想象力和思維能力。

2.操作實踐法。

（1）課堂練習。例如，建立文件或文件夾的練習，打開或保存文件的練習，這些練習一般在較短時間內完成。學生做練習時，教師應走進學生進行指導，特別注意多指導知識掌握較差的學生，可以請做得比較好的學生將做法說給大家聽。這種練習既是學生的自我檢測，也是教師教學效果的及時反饋。（2）上機實踐。這是中等職校信息技術學科教學過程的重要環節，也是學生形成電腦操作技能的主要途徑。為了獲得較好的成效，教師應注意以下幾個方面：①明確上機目的與要求。上機前，教師要事先布置好上機內容，說明目的和要求。學生應事先做好準備，以充分利用上機時間，提高上機效率。②精選上機內容。上機內容要根據上機目的、學生實際情況及學習上的實際需要加以選擇。要加強基本技能訓練，注意創造性練習。③正確的上機方法。上機練習要按確定的步驟進行。教師應事先發給學生上機報告單，表上應有“目的要求”“操作步驟”“達到效果”等，要求學生及時填寫。④加強指導。上機時，教師要有重點地進行指導，對于大部分學生不懂的問題，可由教師示范操作。

3.任務驅動法。

中等職校信息技術課是一門以實踐為主的、操作性強的學科，“任務驅動法”教學在中等職校信息技術課堂中普遍應用。“任務驅動法”教學可以將教學內容巧妙任務化，在營造的情境中提出任務，驅動學生開展學習、探究活動，通過完成任務從而掌握知識中、形成技能。教師在課堂上只是起到一個“導師”的作用，在講解理論知識時，盡可能地精講，把最基本的方法講清楚，把操作步驟說明白即可。接下來就可布置任務，讓學生自己動手練習。

三、資源整合協作策略

課堂是動態的、變化的，由教室環境、教學設備、學生的教師等諸多因素共同影響著。在教學中可進行恰當的資源整合，策略各種因素，提高中等職校信息技術教學的效益。

1.協作學習，共同提高。

協作學習是一種通過小組的形式，組內的成員采用對話、商討、爭論等方式對問題進行論證，完成學習任務的一種策略。協作學習的實施必須把全班學生分成若干個小組，每個學生在組內有著自己的職責，小組成員共同合作完成學習任務。此外，協作學習還需要機房內軟硬件設備更好的匹配，才能使師與生的教與學達到優化。

（1）優化組合。合理分組有利于合作學習的進行。根據學科特點和學生學情，把鄰近的6~8個學生優化組合為一組，選取一名愿意幫助別人而且操作比較熟練的學生擔任組長。

（2）軟硬件匹配。在進行中等職校信息技術教學時，可以使用在教師機與學生機都安裝的“多媒體電子教室”這個軟件。“多媒體電子教室”軟件的功能很多，教師機既可以用“遠程命令”控制學生機的重啟、關機，也可以實現通過“學生演示”單獨或多個學生過程輔導；當然也可以對各個小組使用“分組教學”。如果要對全體學生教學，則可以使用“廣播教學”功能，把老師的操作演示在學生機的屏幕上。實現以上功能時，被選中的學生機就被教師機控制起來，除非解除控制狀態，學生機是不能在自己的電腦上執行任何操作的。因此，教師的教是在有序的狀態下進行的，學生的學也能及時進行實踐，體現了教師為主導、學生為主體的原則。

2.異步達標，物化成果。

當學生完成任務時，就是展示他們成果的時候。此時教師可以通過使用教師機中“多媒體電子教室”軟件里的“學生演示”和“監控轉播”來向大家展示自己所完成的任務，這就是“物化成果”。

（1）同步課堂異步達標。任務開始時所有的學生或小組都是要同一個起跑線上的，但學生之間有差異，各個小組也存在差異，在完成任務時就有先有后。先完成任務的小組可以相互交流各個分層任務環節的心得體會，完善和掌握操作步驟，然后在其他小組推廣應用。通過交流異步達標，使完成得好的學生有一種成就感，其他的則通過這些學生的演示求得發展。

（2）關注差異，物化成果。當教師把各個小組的成果展示給所有學生欣賞時，不時有學生在評論，有的贊嘆，有的說還不如我做的，有的還說原來是這樣做……物化成果讓學生在欣賞的同時互相學習、互相激勵。

（3）課堂小結，教學反思。教師每堂課最好留出5分鐘進行課堂小結。教學是教與學的雙邊活動，是需要師生或生生的雙向多維護互動來實現其有效性的。在課堂上完全按備課計劃進行教學比較難，課堂上的某個突發事件，或學生的一個提問，都會改變原來的教學思路，教師應該在課后把這些突發事件記錄下進行理性的分析，寫出教學反思，總結經驗教訓，從而積累第一手材料，作為下次備課的借鑒。總之，中等職校信息技術教、學、練、考都離不開信息技術系統和教學的策略。中等職校信息技術教師需要不斷提升自己的業務水平，確保機房正常運行，才能滿足教學的要求；不僅如此，教師還要使現有的機房設備完全匹配，使中等職校信息技術管理與教學的策略相結合，這樣既能讓學生順利通過中等職校信息技術學業水平考試，又提高了學生的信息素養，更能以此契機來促進信息技術教育教學的提高。

作者：郭天學 單位：云南省曲靖市會澤職業技術學校