小學(xué)的語(yǔ)文課一般教小學(xué)生的是拼音啊、生字啊這些基礎(chǔ)的東西，這對(duì)于孩子們能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而兒童文學(xué)作為一個(gè)很有活力的內(nèi)容，它對(duì)于培養(yǎng)孩子們的閱讀能力是有很大幫助的。所以“兒童文學(xué)”一般是以教學(xué)資源的形式出現(xiàn)在了小學(xué)階段中，一方面它可以提高小學(xué)生的閱讀能力，另一方面它對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力也是有很大作用的。兒童通過(guò)閱讀可以對(duì)于不同類型的文章有了一定的了解，這樣不僅可以提升學(xué)生自己的能力，而且也滿足了當(dāng)前教育發(fā)展的需求。通過(guò)新課改我們了解到，改革后的方案中更加重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，兒童文學(xué)融入課堂讓學(xué)生各方面有了進(jìn)步,可以說(shuō)起著至關(guān)重要的作用。在以前，兒童文學(xué)一般只是作為課外讀物讓學(xué)生拓展自己的知識(shí)，而現(xiàn)在，兒童文學(xué)中的作品越來(lái)越多的以小學(xué)課文的形式走進(jìn)小學(xué)課堂，這對(duì)于兒童文學(xué)的傳播也有好處。在過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中涉及到兒童文學(xué)的內(nèi)容特別少，造成了這方面的嚴(yán)重不足，近年來(lái)，隨著社會(huì)的需求和人們文化理念的提升，國(guó)家教育部在編排教科書(shū)的同時(shí)，給人教版小學(xué)語(yǔ)文課程中融入了大量的兒童文學(xué)，豐富了小學(xué)語(yǔ)文課本，這是教育改革的一大優(yōu)點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文課程中添加兒童文學(xué)的成分，有利于開(kāi)發(fā)兒童的思維，豐富兒童的視野,讓小學(xué)生得以輕松的掌握書(shū)中的課文，畢竟兒童故事對(duì)于引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)課文有很大幫助。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課程中融入的緣由

兒童文學(xué)近年來(lái)的發(fā)展態(tài)勢(shì)引起人們的關(guān)注，它逐漸融入小學(xué)語(yǔ)文課堂與它在語(yǔ)文課程中的地位以及我們國(guó)家對(duì)教育的不斷改革所引起的。

(一)課程地位的演變

小學(xué)語(yǔ)文課本來(lái)就是小學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓小學(xué)生增加自己的一些知識(shí)，提高他們的閱讀能力，過(guò)去的課本中大部分編排的是一些關(guān)于紅軍榜樣、紅軍故事等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)一定的責(zé)任感，由于過(guò)份注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以至于學(xué)生對(duì)于這方面認(rèn)識(shí)不足，收效甚微。這就引起了教育部的重視，從二十世紀(jì)二三十年代開(kāi)始，就已經(jīng)開(kāi)始考慮把兒童文學(xué)納入小學(xué)語(yǔ)文課程中，所以在教科書(shū)編排的過(guò)程中，這個(gè)體系被提上日程，這讓兒童文學(xué)的地位得以提升。緊接著是新時(shí)代的到來(lái)，幼兒教育小學(xué)教育已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，兒童文學(xué)的地位進(jìn)一步得到鞏固。

(二)課程環(huán)境的改善

近年來(lái)我們國(guó)家對(duì)教育的改革不斷推進(jìn)，這的個(gè)為兒童文學(xué)的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。特別是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，為兒童文學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)，它雖然說(shuō)沒(méi)有把兒童文學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容明確提出來(lái),但是相關(guān)闡述為兒童文學(xué)教學(xué)的組織提供了很大依據(jù)。以前，那些故事書(shū)一般只作為家長(zhǎng)為了吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣給他們買的課外讀物，在學(xué)校老師并不允許它介入課堂，怕它干擾學(xué)生學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在，《伊索寓言》、《一千零一夜》、《安徒生童話》等故事書(shū)已經(jīng)越來(lái)越成為兒童文學(xué)融入語(yǔ)文課本的重要參考，這些故事通過(guò)講故事讓小學(xué)生從中領(lǐng)悟其中的意味，這個(gè)對(duì)于小學(xué)生思想的引導(dǎo)效果還是比較良好的，至少要比死板的文章要有益很多。

二、兒童文學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課的的教學(xué)策略

現(xiàn)在的小學(xué)生視野是很開(kāi)闊的，一部分出于生活環(huán)境的改善，一部分出于教育環(huán)境的改革。所以說(shuō)當(dāng)前我們國(guó)家的教育改革對(duì)新一代青少年來(lái)說(shuō)是極為有利的，特別是兒童文學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)更是有很大的幫助。

(一)把握小學(xué)生的特點(diǎn)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

小學(xué)生也可以說(shuō)出在兒童期的兒童，既然是兒童，他們的想象力、思維能力就是很強(qiáng)的，教師就應(yīng)該充分利用他們這一特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。兒童文學(xué)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，老師可以采用豐富的表情，不斷變化的語(yǔ)調(diào)來(lái)給學(xué)生講書(shū)中的故事，讓學(xué)生可以運(yùn)用自己的想象力去融入課堂環(huán)境中，從而在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)然這就對(duì)老師的要求相對(duì)較高，他們必須具備很好的工作能力才可以做到這些。

(二)尊重兒童的理解特長(zhǎng)，發(fā)散小學(xué)生思維

對(duì)于看到的各種事物，兒童總是會(huì)有自己獨(dú)特的理解，而當(dāng)他們可以闡述自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，老師就應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，而不是片面的去打消孩子創(chuàng)造性思維的念頭。一個(gè)合格的小學(xué)教師必須經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，尊重兒童的特長(zhǎng)理解，發(fā)散他們的思維。兒童文學(xué)作品就可以完美的彌補(bǔ)小學(xué)教育的不足，值得關(guān)注。把兒童文學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文課程是很有必要的，國(guó)家教育部應(yīng)該明確對(duì)比做出規(guī)定，看到這一舉措的好處。兒童文學(xué)對(duì)于孩子們性格的塑造起到了很大的作用，同時(shí)能激起兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，老師的教學(xué)也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)。

作者：吳國(guó)均 單位：赤峰市元寶山區(qū)平莊鎮(zhèn)中心校