閱讀成為中學(xué)英語愈來愈重要的教學(xué)內(nèi)容。從人教版初中英語教材中就可以看出，閱讀所占用的篇幅越來越大，從八年級下冊始至九年級全冊每單元SectionA3a部分逐漸加長，且每單元后都增加了Reading部分。而在閱讀教學(xué)中，有的教師教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果不好。同時，學(xué)生在閱讀課堂上因為沒有教師有效的指導(dǎo)，缺乏歸納、概括、探索信息的能力，逐漸失去閱讀興趣，害怕做閱讀題。那么，如何更好地進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？我將談一下自己在教學(xué)中的幾點體會。

一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法的弊病多

1.思想觀念上存在的問題：很多教師在教學(xué)思想上，沒有認識到閱讀教學(xué)對學(xué)習(xí)語言的重要性。

2.日常教學(xué)中存在的問題：在閱讀教學(xué)中，許多老師常常為了趕進度，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，簡單完成書上的任務(wù)，沒有起到閱讀理解的真正作用。

3.教學(xué)方法上存在的問題：很多教師并沒有一套體現(xiàn)新英語課程標準、易操作、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生參與的教學(xué)方法。

4.在課程設(shè)置上存在的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，教材中的閱讀雖然逐漸增多，但是對于提高語言技能依然不夠，沒有配套的符合學(xué)生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

二、以目的為導(dǎo)向，以任務(wù)為形式進行初中英語閱讀教學(xué)

（一）以感知課文為目的，可以設(shè)置以下任務(wù)環(huán)節(jié)

1.解決不懂的詞句。教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，找出不懂的詞句，通過詞典等手段解決，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。

2.解決讀課文時語音的問題。播放課文錄音，學(xué)生跟讀，學(xué)生在跟讀時解決發(fā)音問題，為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊。同時，教師可以領(lǐng)讀，進一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題。

（二）以理解課文為目的，可以采用如下教學(xué)方法

1.回答問題。教師可先設(shè)置幾個簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后回答問題，以此來檢查學(xué)生閱讀情況。問題可以設(shè)置中心句、Yes———Noquestions，when，where，who，how，why等簡單問題。

2.翻譯課文。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行口頭翻譯。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生合作完成，在翻譯的過程中再次找出不理解的句子。逐詞逐句翻譯，及時勾畫問題，互相解決，小組內(nèi)解決不了的待到講解時提出。

3.理解課文。教師提出問題，要求學(xué)生帶著問題進行精讀，然后回答問題。這時可以設(shè)置關(guān)于內(nèi)容、語段、語篇等多方面的問題，以此來檢查學(xué)生對文章的理解程度。

（三）以熟悉課文為目的，可以要求學(xué)生復(fù)述課文

1.精講知識點。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對課文中出現(xiàn)的知識點進行詳細講解，并進行舉例示范，適當(dāng)輔助部分習(xí)題練習(xí)，達到學(xué)以致用的目的。

2.學(xué)生復(fù)述課文。在課文結(jié)束時，最后回歸課文，要求學(xué)生根據(jù)漢語意思對文章進行復(fù)述，以達到真正的理解和熟練知識點的目的。

（四）以提高閱讀技能為目的，可以開展拓展性訓(xùn)練

1.合適的練習(xí)是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)設(shè)計成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)。針對課文設(shè)計不同的拓展性練習(xí)，包括對知識點的應(yīng)用，文章的續(xù)寫、改寫、縮寫，可以使學(xué)生加深對課文的理解和應(yīng)用。

2.設(shè)計小復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，對本課的知識點進行概括和復(fù)習(xí)，落實到學(xué)生的筆頭上。課上可以讓學(xué)生整理知識點筆記，課下可以給學(xué)生留作業(yè)，以此達到鞏固知識點的目標。

3.精心選擇適合學(xué)生水平的課外閱讀文章，成為課堂閱讀教學(xué)的延伸。尤其是對已經(jīng)具備不錯閱讀能力的學(xué)生，僅僅是課文閱讀，還是不能滿足他們的需要，在此配合適當(dāng)?shù)拈喿x就顯得尤為重要了。總之，閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中的重要部分。若教師在閱讀教學(xué)中，能夠樹立以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做到目標明確，任務(wù)合理，層層推進，完成一個目標再進行下一個目標。這樣，教師在處理教材中有針對性，有目標，層層推進，步步為營。同時讓學(xué)生知道每個任務(wù)環(huán)節(jié)的目標，自己學(xué)會了什么，還不會什么，做到有的放矢，課后可以查漏補缺，最終從“Let’sread”變?yōu)椤皐anttoread”，讓初中閱讀部分的設(shè)置對學(xué)生語言能力的提高起到真正的作用。

作者：談志剛 單位：河北省張家口市懷來縣存瑞中學(xué)