從1999年起，我國高等職業院校的招生規模就開始不斷擴大，發展至今，已經呈現出欣欣向榮的發展態勢。對于高等職業院校而言，加強教學管理，提高教學質量已經是學校的重要工作，也是學校保證生源的關鍵競爭力。建立科學的教學管理體系成為中等職業院校發展的重中之重。若要建立良好的教學管理體系，對教師的教學質量進行量化評價就非常有必要。

一、量化評價的概念

量化評價在教學當中指的是將教學工作中評價教師的教學質量的每一項考核標準按其重要性劃分分值，再按每一名教師的教學質量情況給每一項標準評分，最終得出該名教師的數量化的教學質量情況，然后，將其與其他教師的同類指標進行對比，從而反映出教師在每一項指標的優劣程度，最終起到評教工作的量化作用。對于量化評價的設計，主要是依托心理學理論，采用考核題目或者學生問卷的形式來進行，這種方式有以下幾種特點：首先是客觀性，由于量化評價的評價方式和評判標準是固定的，評分的依據要么來自于試題得分，要么來自學生不記名問卷，這使得評價的結果最客觀。其次是統一性，在評價過程當中，全校的所有老師都應用同一套評價標準，使得評價具有統一性，同時得出的差異性結果也就是評價教師教學質量的唯一指標。最后是全面性，由于對于教學評價測試的內容是經過精心研究和周密計劃的，一般都可以涵蓋教師在教學當中所能涉及到的所有部分，所以根據量化評價得出的結果一般都具有全面性。

二、一種應用在高職教學管理當中的量化評價實例

量化評價的應用方式多種多樣，在此我們舉一種算法形式的量化評價應用實例，例如在某校“計算機原理及應用”課程進行量化評價時，我們對該校13級計算機專業的全體學生（共100人）在校園網評教系統上開展問卷評教活動，針對該課程的實際情況設計以下幾種調查項目：1.講課注意重點2.講課有條理3.注重培養能力式教學4.根據最新研究成果及時更新教學內容5.所選教學案例適宜6.有思維啟發式授課7.善于激發學習興趣8.提高學生操作能力9.善用理論解決問題10.完全掌握課程進度11.認真輔導有問必答12.虛心聽取學生意見13.多媒體課件制作精良14.板書清晰15.普通話標準對于以上15項評價指標分別設置好、中、差3個評選標準，記錄該授課教師每一項評價指標的每一個評選標準，得到集合U={講課注意重點，講課有條理，……，普通話標準}，集合V={好，中，差}，再根據之前設計好的每一項評價指標的權重系數（集合A），將UV兩個集合相乘得到3列15行矩陣R，對R采用加權綜合型算法（以A為權數），經計算機運算可得集合B=（0.670,0.240,0.090），S=82.230（注：此處為假設數值）根據運算結果得知，該名教師的量化評價得分為82.230分。同樣的，對于其他老師和其他學科，也要根據這一套標準和算法來進行操作，最終得到所有教師的量化評價得分，再通過教師之間得分的橫向對比，就能知道教師的優劣程度，而前面計算過程當中出現的矩陣R，則可以作為教師在每一項評價指標得分高低的依據。

三、量化評價在成人教學管理當中的作用

量化評價在成人教學管理當中的作用主要有以下幾點，首先，通過量化評價得出的數據可以為學校教學管理部門提供戰略決策的事實依據，保持學校的先進性。學校可以根據不同的量化評價數據對教學計劃和教學手段進行合理地調整，使之達到社會對人才培養的需求。其次，量化評價可以提高教師的教學水平，提高學校的師資力量。量化評價是一個非常全面客觀的評價，其數據可以體現出教師教學水平的多方面指標，教師可以根據量化評價數據合理地調整自己的教學方法和教學側重點，提高自己的教學水平。最后，量化評價可以為職稱評選和先進表彰提供現實依據。過去高職教師的職稱評選往往按照教師的資歷，對于教師的能力并不看重，造成了高職低能的現象，通過量化評價，我們可以從中選出真正有能力的教師進行晉升，使教師真正投入到提升教學水平的高漲工作熱情上來。

四、結束語

在教育行業不斷發展、社會對人才需求量不斷增大的今天，量化評價對于提高中等職業院校教學質量以及提高教師自身水平都有極大的幫助。目前，量化評價有些地方還不能做到完全的客觀，對于教學管理當中的量化評價的研究還需要進行。期待有一天，量化評價能夠做的更客觀、更全面、更完善。

作者：于萍 單位：天津交通職業學院