從教20年，積累的經驗也與日俱增。我認為：如果把賞識教育運用的恰如其分，輔以良好的溝通，所起的作用不可小覷。原因很簡單，中職學校的生源主要來源于各種原因導致的不能上高中的應往屆畢業及肄業初中生。他們大部分主觀上沒有明確的學習目標，學習態度不積極，完全適應了“我不是個好學生”的心態；客觀上說，他們成長環境不好，因父母忙于生計，得不到應有的照顧和教育而成為留守兒童的占到了學生的一半以上，這樣的孩子從小和祖父母生活在一起，老人除了能照顧好飲食起居，根本無力對孩子進行行之有效的教育；還有一部分學生是生長在離異家庭，家庭變故使孩子幼小的心靈承受著常人所難以想象的痛苦和壓力，造成孩子心理扭曲和不健全。因而用欣賞的眼光發現、肯定他們身上的閃光點，就能最大化地激發學生的潛能，增強自信心。下面我結合具體事例，淺談班主任工作中賞識教育的作用。

一、賞識教育有助于增強自信，激發學生未開發的潛能，人盡其才

因為教育成長環境的不同，弱勢群體的學生缺少教師關愛，缺少理解，因而產生厭學情緒。韓磊就是這樣。剛入學時，我發現她無論做什么事情，都是一副不屑的神情。經過了解，我知道，韓磊念到初三因厭學而輟學了。之后隨老鄉到北京打工。這次拗不過父母才繼續求學，而她已經完全適應了外面世界的無拘無束。我觀察她，一年的打工生活讓她比別的同學更大方，組織能力也比別人明顯強一些。我先任命她為我班臨時的組織委員，并隨機合理地給她找一些力所能及的事情，鼓勵她帶領同學們自行處理，以此來讓她知道她的優勢所在，同時予以肯定。這種從未有過的積極的心理體驗讓她覺得學習生活一下子煥然一新，心情豁然開朗。用她自己的話說：“老師，我從來沒有想象過我在老師眼里能是這么優秀的學生?！彼凉u漸地充滿了自信，快速進入了意氣風發的狀態。之后一個偶然的機會，我發現她的嗓音很甜美，柔中有剛。我推薦她參加學校的演講比賽，她連連搖頭，我和同學們用掌聲和笑容給她打氣，果然，她在平生第一次參加的演講比賽中脫穎而出，獲得了二等獎。捧著獎狀，韓磊什么都沒說，她只是看著我，眼里含著淚花。牽著她的手，我們一同走出了會場———。賞識教育增強了韓磊的自信，這種自信讓她潛在的能量得以正常的發揮，并能夠深度挖掘。師愛這種情感因素產生的影響，最終轉化為她積極進取、勇于探索、不斷進步的內部動力。賞識使我們的教育事業得以升華。

二、賞識教育有助于弱勢群體學生改正缺點，順利完成學業

弱勢群體學生體現在以下方面：厭學、無組織無紀律、不善于與人溝通。尤其在犯錯誤時，覺得就像舞臺上的聚光燈只聚焦在了他們身上一樣，這也是自卑心理產生的原因。自卑的人喜歡用“破罐子破摔”的外在表現來掩蓋內心的底氣不足，習慣用消極的方式思考問題。賞識教育針對這樣的孩子彌足珍貴。姜恩澤，13年剛入學就頻頻遲到，并且從來不解釋遲到的原因，經常沉默寡言的在座位上發呆。這樣的孩子一眼就能看出，不是正常途徑的批評教育能影響得了的。深入了解才知道，他從小和爺爺奶奶生活，父母迫于生計長年在外打工，只有春節回家團圓，長時間和老年人生活，嚴重影響了他的性格，導致他孤僻，我行我素。我有些犯難：怎么與這樣內向的孩子融洽地溝通呢？我深知，對學生來說，無論他的成績優劣，性格外向還是內斂，他們都渴望被尊重和被認可。我細心地發現了他的一個好習慣：每次手里的垃圾，都能規矩地放進教室后面的垃圾袋里。這個習慣太值得表揚了，當我第一次正兒八經地當著全班同學表揚他并要求向他學習時，我明顯感覺到了他的詫異。我心生喜悅，至少這件事已經讓他有所觸動。接下來，我有事沒事總和他閑聊幾句，這種和善的舉動讓他慢慢地在心理上接受了我，接下來的日子里，他真的按照我預先想象的那樣，遲到的次數驟然下降。雖然還是沉默，但他有了長足的進步：班級勞動中能找到事情可做了；偶爾和同學也聊上幾句了，我的賞識教育發揮了它應有的作用。賞識教育是融洽師生關系的紐帶，融洽的師生關系所起到的潛移默化的激勵作用，比其他任何教育手段都行之有效。尤其在中職教育工作中，班主任千萬不能以成績去論英雄，本著熱愛學生、無私奉獻的一顆心去與學生相處，師生關系才能和諧融洽，中職學校的孩子才能夠沿著不同的成功之路展現出別樣的風采。

作者：陳旭輝 單位：杜爾伯特蒙古族自治縣職教中心學校