藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)藝術(shù)與應(yīng)用相結(jié)合的、多元化的交叉型學(xué)科，這就決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)較其他專業(yè)更具創(chuàng)新性。該專業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)專業(yè)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的業(yè)務(wù)要求。在為社會(huì)輸入優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著設(shè)計(jì)人才的優(yōu)勝劣汰。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量影響因素分析

（一）教師因素

教師傳授給學(xué)生的，不僅僅是知識(shí)，更是一種思維方式，特別是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)尤為重要。教師對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，知識(shí)水平因素。教師知識(shí)水平的高低，直接體現(xiàn)出思維的廣度與深度，教師的視野開(kāi)闊，思想能夠緊跟當(dāng)下與前沿，勢(shì)必能夠傳授給學(xué)生較為超前的間接經(jīng)驗(yàn)；第二，工作態(tài)度因素。教師，是一個(gè)憑著良心工作的職業(yè)，一位沒(méi)有愛(ài)心和責(zé)任心的教師，更無(wú)法熱愛(ài)自己的本職工作，無(wú)法全心全意地將知識(shí)傳授給學(xué)生。目前，普遍反應(yīng)教師的壓力較大，既要面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，又要鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，還要努力承擔(dān)科研項(xiàng)目。在這樣的職業(yè)背景下，教師如果不能夠堅(jiān)定信念，將教育責(zé)任心放在首位，就無(wú)法出色地傳道、授業(yè)、解惑；第三，教學(xué)方法因素。若要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，有效的教學(xué)方法必不可少。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)應(yīng)特別注重因材施教，注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生情況，研究適合的教學(xué)方法，積極承擔(dān)教學(xué)改革，整合教學(xué)內(nèi)容，有效利用互動(dòng)式、參與式、小組合作式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教學(xué)質(zhì)量高低的直接體現(xiàn)。學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，評(píng)教因素。教師授課的質(zhì)量高低，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)，學(xué)生評(píng)教制度的初衷是要使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)有客觀的評(píng)價(jià)，使教師認(rèn)識(shí)到自己需要改進(jìn)的地方，學(xué)生評(píng)教的結(jié)果對(duì)于教師來(lái)說(shuō)有重要的作用。可目前有些學(xué)生在評(píng)教過(guò)程中不能夠認(rèn)真對(duì)待，學(xué)生評(píng)教制度無(wú)法正確發(fā)揮其作用。第二，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素。有些學(xué)生是真心喜歡設(shè)計(jì)專業(yè)而考上大學(xué)，有些學(xué)生是為了上大學(xué)，考取藝術(shù)類專業(yè)，這導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)量參差不齊。有些學(xué)生的精力沒(méi)有放在學(xué)習(xí)上，而是注重學(xué)生會(huì)的工作、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)等方面，勢(shì)必會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度因素。有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，認(rèn)為自己將來(lái)不會(huì)從事本專業(yè)的工作，早早放棄了努力學(xué)習(xí)的念頭，如果恰逢班級(jí)學(xué)風(fēng)不夠端正，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度均會(huì)受到很大程度的影響。有些學(xué)生不擅于溝通，我行我素，對(duì)于教師布置的作業(yè)常常是應(yīng)付了事，缺少鉆研精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)浮躁，學(xué)風(fēng)不佳。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，藝術(shù)氛圍因素。一些學(xué)校由于地理環(huán)境的限制，不能夠開(kāi)展前瞻性較強(qiáng)的藝術(shù)講座，導(dǎo)致教師與學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，不能及時(shí)了解當(dāng)下較為前衛(wèi)的設(shè)計(jì)思想。第二，學(xué)校考核因素。學(xué)校對(duì)教師職稱評(píng)定的考核標(biāo)準(zhǔn)大多是科研、經(jīng)費(fèi)、論文、專著等，較少提及教學(xué)質(zhì)量，使得部分教師只依照標(biāo)準(zhǔn)完成晉升指標(biāo)，而將教學(xué)質(zhì)量的提升置于次要位置。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)的幾點(diǎn)建議

（一）教學(xué)體系方面

構(gòu)建完善的教學(xué)體系是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱，適時(shí)增刪教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重視學(xué)生知識(shí)的拓展。使用有效的教學(xué)方法，因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)能力，并加以強(qiáng)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。建立完善的考核體系，摒棄一張?jiān)嚲矶ńK身的傳統(tǒng)做法，將學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)真設(shè)計(jì)考核與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使教、學(xué)、做融為一體。

（二）評(píng)價(jià)制度方面

評(píng)價(jià)制度一旦建立，就應(yīng)該積極發(fā)揮作用，而不是起反作用。目前，各高校的學(xué)生評(píng)價(jià)制度雖然用了很久，但仍存在一定的弊端。如教師辛苦為提升教學(xué)所做的課程設(shè)置，是否能被學(xué)生認(rèn)可？學(xué)生對(duì)教師如何做才能夠提高教學(xué)質(zhì)量是否有正確的認(rèn)識(shí)？如果答案都是否定的，學(xué)生評(píng)教難免片面，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是不公平的。評(píng)價(jià)制度的改進(jìn)與完善，需要相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)研究，不要讓學(xué)生評(píng)教形同虛設(shè)。

（三）環(huán)境方面

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的特殊性，需要學(xué)生經(jīng)常走出去，多看多想。在教學(xué)中可以適當(dāng)設(shè)置實(shí)踐課程，學(xué)校也要為教師提供更多的外出學(xué)習(xí)及訪問(wèn)的機(jī)會(huì)。此外，網(wǎng)絡(luò)為人們的學(xué)習(xí)工作提供了方便的途徑，但網(wǎng)絡(luò)也是一把雙刃劍。面對(duì)教師布置的課程，學(xué)生的第一反應(yīng)就是尋求網(wǎng)絡(luò)，這在很大程度上中斷了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)腦思考的過(guò)程，使學(xué)生變得更加懶惰，更加依賴網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源去拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，而不是直接去尋求答案。

結(jié)語(yǔ)

影響藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量的因素有很多方面，教師是傳授知識(shí)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，環(huán)境是影響知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的主體。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不是一朝一夕便可完成的，需要多方面的密切配合，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育可以圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行改革，從而為社會(huì)輸送更加優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

作者：趙艷