一、制定科學(xué)合理的、能夠?qū)崿F(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案

高校美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置建設(shè)是實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的美術(shù)專業(yè)的應(yīng)用型人才非常重要的一個方面。這就要求高校課程的設(shè)置與制定一定要具有針對性，以服務(wù)于地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，針對高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加到工作中后有可能到達(dá)的崗位的職業(yè)要求，來開設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程。在課程的設(shè)置方面要盡量地按照一個原則，那就是以理論聯(lián)結(jié)實踐與技能，使三者合并、緊密相連，摒棄只注重理論的知識的講授而忽視了實用性強(qiáng)的實踐的教學(xué)模式，課程的內(nèi)容要把特色的教育、培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才作為主干的課程，也就是在課程的設(shè)置、教學(xué)的內(nèi)容與實踐教學(xué)方面做出大的調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)改革，形成一系列具有特色的培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才的課程體系。更加科學(xué)的課程設(shè)置能夠使學(xué)生注重自身創(chuàng)造力與創(chuàng)新性的培養(yǎng)，很多學(xué)生在美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加注重的僅僅是美術(shù)知識與技能的“死記硬背”與“僵硬臨摹”，而忽略了美術(shù)專業(yè)當(dāng)中最為靈魂的東西———創(chuàng)意。一般高校的課程設(shè)置經(jīng)常是對畫作或是設(shè)計當(dāng)中較流于表面的一些元素的細(xì)致修飾，而忽略了實踐能力的培養(yǎng)與創(chuàng)造性這一素養(yǎng)的早造就，“授之以魚不如授之以漁”，在美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一定要更加重視學(xué)生對創(chuàng)新、創(chuàng)意性這一方面才能的培養(yǎng)，區(qū)域性的地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展或者說現(xiàn)如今企業(yè)所需的美術(shù)人才，不僅僅要具備美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識與技能，更需要具有創(chuàng)造性思維的人才，能夠避免條條框框的束縛，避免千篇一律的毫無創(chuàng)造性的設(shè)計，所以高校在課程的設(shè)置當(dāng)中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠把設(shè)計方案與創(chuàng)造、想象力轉(zhuǎn)化為實踐、實物的能力。

二、教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)

教學(xué)本身不僅僅是一門科學(xué)，還是一門藝術(shù)，而對于高校的美術(shù)教學(xué)來說，則更是一門藝術(shù)。按照美術(shù)的教育規(guī)律，藝術(shù)的設(shè)計是屬于視覺方面的藝術(shù)，藝術(shù)這樣的一個特點(diǎn)就最需要美術(shù)人才所具有的基本素質(zhì)之一就是創(chuàng)造性，這就一定要強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合在一起，在學(xué)生掌握了基本的美術(shù)知識、具備的了一定的美術(shù)技能之后，更要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維的能力與創(chuàng)意性，這樣才能夠讓學(xué)生的藝術(shù)的表現(xiàn)力新穎獨(dú)到。怎樣才能夠做到使學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮達(dá)到最高的度？這就要求在加強(qiáng)藝術(shù)的理論教學(xué)的同時，使這些專業(yè)課程的重點(diǎn)放在學(xué)生的開放性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)意性的意識培養(yǎng)上，不僅僅只是要強(qiáng)調(diào)理論性的知識，更要用理論知識去指導(dǎo)實踐，真正地使理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生實踐的動手能力，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們的主觀能動性，能夠掌握把專業(yè)課程中所學(xué)到的或是自己設(shè)計出來的相關(guān)方案變?yōu)楝F(xiàn)實這一種能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生把設(shè)計方案等轉(zhuǎn)化為實物的這種能力，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才的必經(jīng)的重要途徑。在教學(xué)大綱中將課程分為基礎(chǔ)的專業(yè)課程與實踐的課程是尤為必要的，加強(qiáng)實踐的教學(xué)的課程并且增加實踐的教學(xué)的比例，使其達(dá)到總教學(xué)比例的一半或者以上。實踐的教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的首先就是使教學(xué)的課堂上所學(xué)知識能夠與市場、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，再者就是美術(shù)專業(yè)的課堂上的設(shè)計要與社會的實踐相結(jié)合，最后這種專業(yè)的教學(xué)還要與技能的實訓(xùn)結(jié)合在一起，做到這三個相結(jié)合，便能更好的做到使創(chuàng)新應(yīng)用型的美術(shù)人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)合更加適應(yīng)。通過以上的關(guān)于高校對創(chuàng)新應(yīng)用型美術(shù)人才與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的培養(yǎng)模式的研究與探討，我們更加的能夠體會到高校教學(xué)過程中這種對課程設(shè)置已經(jīng)以及培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才來應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的改革的緊迫性與必要性，以及在美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置中理論課與實踐課相結(jié)合的勢在必行的轉(zhuǎn)變，這就使得高校的美術(shù)生對自己所學(xué)專業(yè)有了一個全面的、全新的體驗與理解，摒棄在校期間僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識而忽視了未來的工作崗位上可能會用到的一切實踐方面的技能。而作為高校教師，為了使學(xué)生在步入社會工作之后能夠具有更強(qiáng)的實踐能力，成為能夠能好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的、社會需要的真正的美術(shù)方面的人才，更要不斷地在這一方面進(jìn)行全新的探索與研討，不斷地以提高學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與綜合能力為己任，幫助學(xué)生在在校期間就能夠有意識地將自己所學(xué)到的理論知識與實踐相結(jié)合，幫助學(xué)生不再成為一畢業(yè)就失業(yè)的沒有工作經(jīng)驗的“弱者”。為社會、為地方培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的美術(shù)人才，這也是高校教學(xué)的根本任務(wù)與根本目標(biāo)。可以說，教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)具有美學(xué)的價值，這種“美”的價值是需要高校教師任勞任怨的、耐心的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。與此同時，教學(xué)還是一門科學(xué)，并且具有合理的教學(xué)的理念，我們所建立的有效的課堂教學(xué)的機(jī)制正是遵循了這種教學(xué)的內(nèi)在的規(guī)律。正應(yīng)該積極地、穩(wěn)步地提高高校美術(shù)專業(yè)的教育、教學(xué)質(zhì)量，為社會、為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的美術(shù)人才，這也正是符合當(dāng)今的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要途徑與要求。

作者：張輝 單位：黑龍江工業(yè)學(xué)院