一、科學方法具備的認知功能

當前中學物理教學工作中，人們不斷地強調科學方法的重要性，其根本原因是科學方法具備科學知識沒有的和相對獨立的知識認知功能。科學教育方法和科學知識在本質上是相互統一的，但是這兩者之間有著非常大的區別。科學教育方法所涉及的并不是物質觀念下的世界本身，而是人們對物質世界認知的一種途徑與形式，是一種高度抽象化的觀念，而其本身也具備較為獨特的表達形式，它通常隱藏在知識點的后面，支配著物理知識的獲得和運用。所以，科學教育方法具備以下幾個方面的功能：

1.導源功能

科學教育方法中的導源功能主要是指在科學的發現中作為一個相對獨立存在的理論體制，針對科學理論所形成的一種開源的作用。也就是說，科學研究形式要是形成，就會對科學理論的長遠發展起到決定性的作用。對于還沒有被發現的科學理論就像沒有被發現的寶藏，而科學教育方法就是尋找寶藏的線索和途徑。楊振寧在對愛因斯坦的研究過程中發現，在狹義相對論建立初期，物理學在世界上的發展主要是通過物理實驗得到的方程，從中總結出物理規律以及整個物理理論體系。比如經典力學、熱力學以及電磁學基本都是遵循這種途徑，這就是通過實驗歸納的科學方法。在狹義相對論已經建成之后，這個過程就相應地被調轉回來，物理學首先建立起物理方程、理論的結構，然后再回歸到物理實驗當中，通過物理實驗來驗證理論的真偽。

2.突破功能

科學教育方法具備突破的功能。從物理學的發展歷程中可以看出，在物理教學過程中所有取得的重大突破和進展，基本都是在遵循科學正確的理論指導下，通過無數次的實驗和實踐所得出的。在物理學的發展史上，著名的黑體輻射公式的得出就很好地說明了這個特點。普朗在1900年前就通過假設的方式引入了兩字的概念，并且通過插入法得出了實驗結果和理論結果完全一致，他成功的關鍵就在于遵循科學的方法。

二、中學物理教學中實施科學教育方法的有效渠道

怎樣在中學物理教學中實施科學教育方法，主要表現在：將科學教育方法充分貫徹到物理教學內容中。科學教育方法需要通過教師有效的引導，需要對其實施針對性的訓練。在物理教學過程中，將科學教育方法融入其中，實施系統性的科學方法教育，才會取得較為豐富的成果。如：在學習“楞次定律”的過程中，對學生實施科學方法的訓練，可以將教學的整個過程組織得比較完整，并且還可以展現出一般方式的詳細過程，使得學生可以得到完整的科學訓練過程。通過對中學物理教學中的科學教育方法的研究和闡述，可以看出知識與科學精神之間的相互關系。科學的教學方式可以培養新時代的創新性人才，有利于提升學生學習能力以及科學的鑒賞能力，同時對中學物理教學的開展起到了促進的作用。

作者：李子明 單位：海南師范大學物理與電子工程學院