一、校企合作是符合成人教育特點的人才培養模式

(一)成人教育領域的社會化特點

成人教育從來不是孤獨的教育事業，它是包含在整個社會之中的為社會服務的社會教育事業，具有廣泛的社會基礎和群眾基礎。可以說成人教育既是教育工作的一部分，又是社會群眾工作的一部分。如果成人教育離開了它賴以存在的社會環境和條件，就不可能繼續存在和發展。因為成人教育是一種社會性教育事業，在辦學方面，必須適應社會生產工作的需要，依靠社會力量來辦，而不是依靠國家辦學。成人教育所以被稱為“無圍墻的大學”，在于它的無限開放性和廣泛的社會性。校企合作的辦學模式下，企業利用自身優勢，為成人教育提供實踐場所，實現產、學相結合。不僅提高了學生的實踐能力，還實現了學習場所和工作環境的對接。

(二)職業性的教學目標

成人教育是對某一領域或某一專業進行系統性學習的過程，它不等同于職業教育，但卻具有鮮明的職業性特點。成人教育是源于社會職業的需求應運而生，視為提高社會某一領域或某一行業的從業人們的職業能力，滿足更高的職業需求為目標的教育。現代科技的進步，生產的發展，促進了勞動者對新知識的需求。在我國社會主義商品經濟條件下，成人教育的職業性尤為明顯。對就業人員來說，任何生產工作對科學文化技術的需要，實質上都是職業分工的需要，是謀生的必要條件，隨著經濟體制改革的發展，產業結構的變化，職業變換與流動的加快，勞動者要從一個生產工作崗位轉到另一個生產工作崗位，就需要進行轉業訓練。成人院校通過和相關企業加強合作，掌握社會對專業人才使用和培養的需求信息，據此設置專業并制定教學方案，使其更加適應越來越高的職業要求。而企業可以利用高校這一平臺，獲取先進的技術、培訓等服務，也可以成為院校的實踐基地和畢業生就業去向。

(三)多樣性的教育結構

由于我國現有成人教育入學門檻低，教育對象的文化基礎參差不齊，所以必須因人、因地、因時制宜地組織學習。因此，在教學上必然形成多類型、多樣式、多層次、多規格的多樣化的結構體系。這不僅需要成教學院因材施教，對教育對象來說，還必須發揮其學習上的主觀能動性。能否調動教育對象的學習主動性、積極性，是提高成人教育質量的關鍵。而校企合作是調動教育對象學習主觀能動性的最好的方式。其學習目標明確，加之以教學結合以前的工作實踐在實習中以教育對象為主體，通過參加合作企業的生產實踐，培養獨立思考的能力，親自操作完成。這些都有利于激發教育對象的學習熱情，有利于調動成人學員的主動性、積極性。

(四)實用性的教育內容

成人教育的實用性體現在成人教育不僅要因材施教，還要因需施教，成人教育的教育對象大多為了解決生產工作中的實際問題而學習，他們學習目的明確，針對性強。成教學院通過與企業的深入合作，并結合學校的實際辦學能力，按職業需求要求縮小學習者與應用者之間的差距，盡快地建立學習與生產工作之間的聯系。

(五)速效性的教學目標

速效就是短期內的低投入，高產出，收到較高的經濟效益和較好的社會效果。能否收到較好的成效，是成人教育成敗的關鍵。我們經常說學習是循序漸進的，但成人教育的對象都有一定的文化技術基礎知識和生產生活經驗，他們學習目標明確，而且有較強的理解能力、資質能力、應用能力和思維能力，在校企合作的培養模式下，教育對象到企業參加實踐。這種按照成人的學習特點和規律來實施教學的方式，有助于短期內收到較好的學習效果，達到成人教育速效性的教學目標。

(六)終身性的教育過程

終身教育的理念古已有之。國外的教育理念是教育是“從搖籃到墳墓”貫徹一個人的整個生命的過程，成人教育不是權宜之計，可有可無，而是人的生命長河中貫徹始終的事業。校企合作的人才培養模式下，加強成教學院與企業的密切聯絡，學校對企業人才不再是一次性的打包出售，而是要做好人才的回爐工作。而學校也可根據企業的需要，逐漸改進課程設置，研發新的技術成果，不斷培育緊跟時發表展需求的優秀人才。

(七)經費的保證

充足的經費是成人教育取得良好效果的物質基礎。國家的教育經費不僅要隨著經濟的增長而增長，重要的是要對所有的教育部門一視同仁，不能厚此薄彼，成人教育要和普通教育一樣得到重視。但國家的經費劃撥畢竟有限，為了更好地發展成人教育，就必須鼓勵社會各方力量集資辦學。在校企合作模式下，企業根據成教學院的規模和任務，提供穩定可靠的辦學經費，以保障成教學院教職員工的工資福利和日常教學經費。企業也利用學校的優勢，挖掘潛力，在擴大社會效益的同時，增加經濟效益，不斷改善辦學條件。

二、校企合作模式成功的關鍵———教育產品經營的可行性分析

校企合作的模式不僅對于成教學院還是企業都有十分重要的意義，是一種雙贏的成人教育模式。但是這種合作模式在實踐中的發展卻步履維艱。一方面成教學院積極主動，而另一方面企業卻被動接受，敷衍了事，究其原因是對成人教育的定位存在問題。眾所周知，我國現有的成人教育是定位為一種公益性的社會事業。自然不能把追求利潤放在第一位，但是企業是以盈利為目的的，這就是二者的矛盾所在。解決這一矛盾，就需要把成人教育作為一種產品來經營。也就是說成人教育可以適當追求一些功利性的利潤和效益。把成人教育作為一種教育產品，就是把具有公益性質的成教學院與以營利為目的的企業一起經營、管理教育這一產業。這一做法與教育的非盈利性并不矛盾。因為在我國的具體國情下，成人教育一直秉承著“誰付費，誰受益”的原則，它只具有半公益性質。這種辦學模式下，一方面成教學院可以解決因國家對成人教育經費投入的不足，而導致成人教育的資源匱乏，教學質量不高的問題，另一方面，企業可以把成教學院作為員工的培訓基地，利用院校豐富的教學資源，結合企業的實際情況，制定適合本行業，本單位的培訓內容和計劃，并優先從成教學院挑選出優秀人才，這樣既節約了大量的人力資源，又能帶來豐厚的利潤。從政府角度講，成人教育作為一種社會工程，推動著社會的進步，在當前中國社會發展情況下，這種社會工程還主要是由政府主導。而地方政府作為一個行政主體，其動機顯然定位于地方行政效益的最大化，只有在成人教育提升地方人力資本檔次和實現就業效益最大化的情況下，地方政府才有可能積極參與。而只有得到政府的支持和把幫扶，成人教育事業才有可能得到長足的發展。所以，對教育產品進行經營是可行的，教育事業無論是純公益性的，還是摻雜了些許的功利，只要對社會的發展有益，都應該是我們提倡的做法。

三、校企合作的實踐成效

河北農業大學成人教育學院經過近二十年的發展已經逐步形成了多專業、多層次、多規格、多形式、多站點的辦學體系。學院充分發揮現有的“科技部國家級星火培訓基地”、“教育部中央教育科學研究所農村教育綜合改革研究與培訓示范基地”、“農業部科技教育司農業職業技術教育培訓示范基地”、“保定市農村基層干部培訓基地”等優勢條件，緊扣地方社會發展需求，發展農業特色專業，著力培養復合型人才，并主動與企業合作對接。這種量身定制的培養模式，也為學院的長足發展奠定了基礎。

作者：安軍超