第一篇：如何實現數學教學高效課堂

一、把創新意識滲透到教學中

只有創新，學生才能有更大的創造力，數學教學也一樣．創新是數學教學的一個關鍵環節，數學新課程的實施取決于教師的觀念，因此，需要教師打破以往單一傳授知識為主的教育理念，為實現培養學生創新意識和實踐能力的目的，需要在教學中讓學生產生自主學習意識，使教學思想及教學方式有一個大膽突破，教學原則要依據創新而確定，由此才能使學生的創新能力得到培養．

１．改變單一固定的教學模式

教師單一方面的教、學生單一方面的接受是多年來常見的教育模式，學生不管是學習方式還是學習思路，都是跟隨著教師的指向走，學生自己的思想在這樣的教師觀念引導中被束縛、限制，一味地簡單學習而忽略了自己想要的人生價值．新課程的改革不僅提倡了探究教育，同時還提倡了學習方法的創新，使學生在學到知識的同時使探究、提問、質疑的良好習慣得以養成．因此，需要教師能夠正確對待和學生的地位關系，在訓練學生創新能力的同時不僅要強調自己主導地位，還要對學生的主體地位給予一定的重視，讓學生能夠保留自己的空間．教師對學生的愛好、個性和人格都需要予以一定的尊重，對待每位學生都要平等、寬容、友善，使學生能夠主動和教師一起參與到教和學的活動．

２．鼓勵學生對問題的獨到見解

往往大部分教師眼里的創新是指學生通過依照某種定勢思維所養成的規律、形成的觀念，實質也不過就是一種脫離教材的極端體現．其實，創新應該是通過正確引導學生對教學內容進行合乎情理的發現，通過多角度觀察，培養學生獨特思維的能力，這樣引導出來的評價、思維觀點以及觀察結果是不同學生通過不同的角度而獲取的，這樣出于本能的創新是不能夠用規律總結出來的．對問題有自己新穎獨到的見解是問題解決方式能夠創新的最好體現，因此，激起學生創新思維是其關鍵所在．

二、實現數學教學的探索過程

數學教師在具體實施高中數學教學時，我們穩扎穩打，做到井然有序，讓學生有層次地學習．在課前預習中尋找問題，通過創設情境提出問題．在針對所學知識進行預習的過程中，學生往往自身就會發現很多問題．這種在課前自學過程中發現的問題，也應該屬于探究過程中的一個內容．學生在這個過程中可以自己提出相關的疑問，同時教師可以在學生預習之前針對本章所學的內容進行相關的引導性質的安排和布置．通過深入課堂展開討論、探索質疑問題．探索疑問是這一教學模式的中心環節，就是由疑難或不確定的情境到確定的情境兩端之間的全過程．在這個階段，學生經歷了主動探究和自我發現的過程．在這一過程中不僅使其掌握了陳述性知識，而且使其掌握了過程性知識，產生了深層次的疑問．在學生自行探索的基礎上，教師可組織引導學生合作與討論．在學生質疑的基礎上，教師再引導學生說說自己探索的過程和得出的結論，共同來分析討論思維的正誤，最后教師通過解惑答疑、歸納總結來進一步調動學生探索的欲望．

三、充分利用數學教學的多種要素

數學教學中，不是僅僅依靠老師就能把教學效率提高上去的，要充分利用各個因素．新課程標準認為教材是數學教學過程的重要介質，教師在數學教學過程中應依據課程標準，靈活地、創造性地使用教材，充分利用包括教科書、校本資源在內的多樣化課程資源，拓展學生發展空間．“教”為了“學”．在新課程下，數學教學過程是實現課程目標的重要途徑，它突出對學生創新意識和實踐能力的培養，教師是數學教學過程的組織者和引導者．新課程要求教師在設計教學目標、選擇課程資源、組織教學活動、運用現代教育技術、以及參與研制開發學校課程等方面，必須圍繞施素質教育這個中心，同時面向全體學生，因材施教，創造性地進行教學．新課程標準下還要求教師學習、探索和積極運用先進的教學方法，不斷提高師德素養和專業水平．

四、總結教學取長補短

數學教學要不斷完善，教師對自己的教育教學行為和全面發展狀況進行系統的有效反思，可以充分認識自身的優勢和不足，從而形成改進的計劃，促進教師自身業務水平的提高．教師進行有效反思中思創新，揚長避短，精益求精．一節課下來，教師應靜心沉思：知識上有什么發展，組織教學上有何新招，啟迪是否得當等，及時記下這些得失考慮一下如何改進，寫出新的教學設計，這樣教師就可以揚長避短，精益求精，從而提高自身的教學能力和科研水平。

作者：郭素玲

第二篇：全力打造數學高效課堂

一、叫醒孩子的耳朵，訓練傾聽力

傾聽是一種良好的習慣，只有用心傾聽，才能將所聽、所學融入心中，真正做到將知識掌握于心。叫醒孩子的耳朵，訓練孩子的傾聽力，培養學生良好的傾聽習慣，需要我們老師有目的、有計劃地進行訓練。其中兩種形式的傾聽在課堂中尤為重要。

1.師生傾聽

“彼非魚，安知魚之樂”。學生若只是默然聽課，老師便不能掌握孩子們對于知識的掌握情況。所以，作為教師，要先學會認真傾聽孩子的聲音。兒童的模仿能力是非常強的。若老師能傾聽孩子的心聲，那么孩子們也能同樣學會靜下心聽老師所言，這樣的良性互動是高效課堂的基礎。在課堂上，我們既要做一個傾聽者，同樣也要做一個引導者和訓練者。如在訓練孩子們的傾聽能力的過程中，我經常會采用聽算這種方法。聽算既可以培養學生的傾聽習慣，同樣也能提高學生的心算能力，可謂一舉兩得。

2.生生傾聽

在數學教學過程中，老師是主導，學生更是主體，所以也要讓學生學會傾聽同伴的聲音。如何培養呢？或許下面的方法會有成效。第一，要讓學生懂得尊重他人，在他人發言時，要靜下心來，不隨便打斷，這樣自己回答問題時別的同學也會從心底愿意認真聽；第二，要邊聽邊作思考，如有不懂，要有禮貌地請他人解釋；第三，在聽小組組員發言時，要邊聽邊總結，最后提出自己的觀點。叫醒孩子的耳朵，培養學生的傾聽能力既是一種良好習慣的培養，同時也是一種意志力的鍛煉。相信只要我們堅持不懈，定能讓孩子擁有一對“金”耳朵。

二、解放孩子的雙手，提高操作力

在動手操作的過程中，孩子的創造力才能有所提高，思維能力才能有所拓展。作為教師的我們，教就是為了不教，只有教會學生學習的方法、解題的策略，那么他們在遇到困難時才能依靠自己的力量不斷前行。

1.動動手

數學學習，特別是遇到圖形學習的過程中，學生的動手操作能力直接影響其對此內容的掌握情況。如在教學“軸對稱圖形”時，在揭示什么樣的圖形是軸對稱圖形時，采用的就是學生動手操作自主探索。事先給學生一些圖形，他們通過動手操作，折一折之后，學生發現對折后能完全重合的圖形就是軸對稱圖形。

2.畫畫圖

很多時候，學生在解題過程中遇到很多情境，并不能找到相應的事物來供他們動手操作，那么這個時候就需要我們教會學生動手畫畫示意圖來幫助自己思維。這是一個從具體形象思維向抽象思維過渡的過程。解放孩子的雙手，提高操作力，是數學課堂教學的關鍵所在。相信通過不斷的訓練，定能讓孩子擁有一雙“勤勞”的手。努力提升“三力”，讓孩子在課堂上得到解放，真正成為課堂的主人。高效課堂的關鍵就是要在提升能力的同時形成良性循環，成為生成性課堂。“持之以恒方能大成”。提升“三力”，除了需要一定的策略外，還要能堅持，這樣才會達到理想目標。

作者：夏霞 單位：江蘇省昆山市城北中心小學校

第三篇：數學高效課堂教學體會

一、實施高效課堂從表面上看

數學課似乎好講了，其實不是這樣，有些淺顯的知識可以通過學生自學或者是學生與學生之間的互學或者學生之間的合作學習就能掌握，可是在整個教學過程中課堂上的預設少了，生成多了，高效課堂這種教學模式不像以前教師起主導作用，完全由教師設計教學過程，教師完全掌控知識容量，而是由學生掌控課堂，有時候學生討論一個問題時會出現多種不同的思想方法，教師既要集中注意力發現學生對知識的理解不足，同時又要盡量掌控課堂的環節，所以調控起來很難.比如前一段我所講的《乘方》一課，開始的部分同學們都非常活躍，什么是冪？什么是指數？什么是底數？乘方的意義是什么？學生對這些內容掌握的很好，可是在合作交流環節中，學生對－22與（－2）2的區別、還有分數的乘方、分子的乘方、某數的奇次和偶次冪產生了許多分歧，學生沒有根據乘方的意義去講解，最后由教師進行補充和說明，這個環節耽誤了一些時間.在我的班上，有一名同學提出了零指數和負指數，我把零指數講了，后來沒講負指數，只是交代了這部分內容是出現在初二整式乘除那一節的.還有在展示提升這一環節中，學生寫粉筆字很慢、很累，這樣就導致耽誤了一些時間，好在基礎知識和重點難點知識都完成了，但后來安排的許多變式和中考熱點題沒有處理完.后來再講《去括號》一節時，我就注意了這一點，與本節課有關的可以放開延伸，與本節課沒有太大關系的就放在課后解決.在學生板演過程中，我可以把練習中的各題按任務分配給各組，同時還可以在課前把要展示的習題抄在黑板上，把要揭示的定義或定律以填空的形式抄寫在黑板上，這樣就省出了好幾分鐘的時間，足夠研討幾道題了.班級配備多媒體教學設備以后，學生探究不懂的知識可以用課件簡單的展示，同時還可以節約書寫板書的時間，這樣會給更多的同學展示的機會，還能完成更多的變式題和綜合題從而達到高效的目的.實施高效課堂以后，對學生的管理也是一個不可忽視的問題.由于導學互動式教學，主要強調了老師和學生互動、學生和學生互動，座位發生了變化，紀律不好管了，學生說話方便了，前后左右都是人，想和誰說就和誰說.后來經過多次的實踐，我們培訓了分組原則和評價原則，每組按照好、中、差分成ABC三段A教B、B教C，同時又要把活潑的和內向的平行搭配，表達能力好的與表達能力差的平行搭配.在評價原則上我們主要使用了語言、榮譽、物質激勵這三方面原則，根據每一組課堂發言質疑紀律等不同方面，分別予以不同檔次的分值，平時對學生加以語言上的鼓勵，適當時機對學生加以物質上的獎勵，在進行老師和家長溝通時，要讓學生感受到榮譽感，讓家長知道自己的孩子在學習上的進步，以利于學校和家庭的教育在課堂內外的有效延伸，經過這種種途徑和方法，會逐漸使學生在高效課堂的管理上更加科學和更具有實效性.數學教學采取高效課堂模式以后，有效地促進了學生的思維能力、主動參與以及團隊合作能力的提升.我們班有一名同學，他平時不怎么喜愛數學這門學科，連通分這些簡簡單單的知識都搞不明白，數學成績一直很不好，前些時候，我做了一節高效課堂數學教學展示課，所講的內容是《去括號》解一元一次方程，通過自主學習、合作探究、展示提升、訓練鞏固、反饋檢測五步教學法，再加上學生與學生結對子，好幫中、中幫差，在同桌同學的幫助下，他居然也很容易的學會了，課后我總結出，高效課堂使現在學生獲得知識的方法和方向變了，大多數學生的學習能力提高了.我們班曾有一名同學這樣說過：“老師，我小學時沒有好好的學習數學知識，有好多的知識都不會，這回可有同學教我了.”對于老師而言，一個人不能完全照顧好全班級四十多名同學，更何況有些同學的學習習慣和行為習慣很不好，但是，經過這一段時間的高效課堂教學實驗，我們班的數學成績比以前提高了很多，原來三四十分的學生將近二十人，而這次月考中50分以下的同學僅有八人，大多數同學的成績都提高到了55分至70分之間.

二、結語

總之，在開展高效課堂教學實踐過程中，我深刻的認識到，對于教師來說，要轉變教學觀念，使學生從灌輸式學習中解放出來，讓學生學會知識的同時，學會合作，學會探究，學會參與，學會思考，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量去引導學生，去感染學生.在以后的教學中，我會努力去工作，豐富自己，讓自己成為學生學習的引導者、促進者，在生活中成為他們的良師益友。

作者：張福才 單位：吉林省通榆縣第七中學

第四篇：數學高效課堂研究與思考

一、運用小組合作學習模式

在探究人教版九年級數學教材中“垂直于弦的直徑”這一課時，各組小組長，也就是班級的優等生，通過導學案把本組學生課前預習不會的問題整理給教師，如：得到的定理是輔助線怎么想到的？教師在點撥之前把各組遇到的問題通過多媒體展示出來，回答其他組的提問可加分，以小組積分模式鼓勵各組學生積極思考，參與其中。通過組間展示，將各小組成員學習方法及規律的總結、疑難問題或拓展提升記錄在導學案上，再用適當而多樣的方式展示給全體學生，這樣使導學案更加充實，以便今后復習時找出重點。在合作學習過程中，教師指導學生合作學習的步驟和方法，使學生懂得如何討論、如何交流、如何歸納、如何幫助等，以優化合作學習的過程。這樣，教師適時點撥，發揮教師的主導作用，學生的主體地位得到尊重，師生在共同提供和分享知識超市的同時，實現有序的生命狂歡！

二、培養學習興趣

興趣是一切動力的源泉，要實現高效課堂，必須培養學生的學習興趣。在教學中我做到了以下幾點：

（1）在制訂導學案基礎知識之前，通過網絡搜集相關的資料，多與生活實際相結合，增加了知識的實用性，這樣使學生認識到其實數學并不神秘，數學就在我們周圍，我們時時刻刻都離不開數學。

（2）教學中重視數學的應用教學，能讓學生充分感受到數學的作用和魅力，從而熱愛數學。如學“圓與圓的位置關系”這節課時，通過奧運五環標志、日食形成、軸承工件等大量圖片展示，使學生體會圓與圓間不同的位置和數量關系，進而體會數學研究的方法美和數學的應用美。

（3）引入數學實驗，通過小組合作模式讓學生以研究者的身份制作教具，觀察探索、發現總結知識，并驗證是否正確，使其體會到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產生濃厚的興趣和求知欲。例如，在探索“圓錐的側面積”這節課時，學生動手用扇形制作圓錐，在觀察中得出相關的公式等。以上是我在教學過程中實現高效課堂方面的一些做法。當然，教無定法，在培養學生的同時，教師也要不斷探索學習，以便找出更好的提高課堂效率的方法。

作者：宋穎單位：遼寧省鞍山市第四十八中學

第五篇：如何構建小學數學高效課堂

一、借助經驗，實踐樂學，構建完整課堂

《數學課程標準》中明確提出：“讓學生在具體情境中學習，發展學生實踐能力和創新精神。”因此，在課堂教學中，教師要充分在情境中指導學生去動手，從已有的體驗中自主悟出數學概念，構建完整課程，達到樂學。在教學“圓的周長”一課時，我改變了傳統教法，讓學生親身體驗公式的推導構建過程：學生小組各自拿出課前準備好的直徑1cm、3cm、5cm的圓形硬紙板，標好直徑；借經驗，樂猜測，獨立做測量，填表（用自己的方法測量手中的三個大小不等的圓的周長）；觀察、計算、討論圓的周長與直徑的關系；通過填表、計算讓同學們明白圓的周長與直徑的關系：圓的周長總是這個圓直徑的3倍多一點。教師稍加點撥，學生不僅很快理解圓周率的的意義，還自己推導出了圓周長的計算公式。親身體驗中，學生獲得成功的快樂學習體驗，同時發展了動手能力。

二、借助實踐，趣中樂學，構建高效體驗

學生在學習過程中遇到棘手問題時，越是能夠通過自己的努力解決，那么他解決困難的積極性就會越高。讓學生意識到自己的能力，就會激發潛能并產生一種渴求學習的愿望，從而提高學習能力和效率。因此，開放課堂，盡量讓學生自己去獲取學習中的探索性問題，教師稍作暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發現”和“創造”出來的，從而使其體會到成功和進步。例如，在“長方體表面積”一課時，首先讓學生知曉“表面積”的含義。再此基礎上提問，怎樣計算長方體的表面積？先讓學生觀察長方體的直觀圖，通過觀察并動手把相對的面涂上相同的顏色。學生會很快得出：前后兩個面的面積與長和高有關；左右兩個面的面積與寬和高有聯系；上下兩個面的面積就是底面積與長和寬相關。要求長方體的表面積，只要把這六個面的面積相加就可以了，從而得出：長方體表面積＝（長×高）×2＋(寬×高)×2＋(長×寬)×2=（長×高＋寬×高＋長×寬）×2。學生通過自己的探索和思考而獲得的知識是深刻的，也將會更加努力、主動地學習。

三、體驗“錯誤”，制造沖突，在錯誤中構建

教師在課堂教學中，根據教材內容的重點、難點或學生容易出現錯誤處，故意出錯“，挑逗”學生的好勝心，對構建高效課堂有意想不到的好處。如“分數意義”一節中，我設計了這樣的一道題：“講臺左邊的盒子里的球（20個）的二分之一比講臺右邊盒子里球（數量未知）的三分之一比較。”得出：左邊球比右邊球更多。有的同學馬上附和，因為二分之一大于三分之一，所以左邊的球比右邊的多；可細心的同學馬上反對：“不一定，因為不能確定右邊的球到底有幾個。”老師則“莫名其妙”，要求學生找出理由，學生興致盎然，據理力爭，甚至用“數形結合”來“駁斥”老師。如果右邊有30個球，那么左右兩邊一樣多；如果右邊少于30個，那么左邊的二分之一的球多；如果右邊的球多于30個，那么右邊球的三分之一多。有理有據，老師不得不“認輸”。并讓學生自行得出結論：因為“單位一”不確定，所以不能判斷左邊球的個數一定比右邊球的個數多。學生通過一番辯論，最后“說服”老師“，奪取”知識。這樣學生得到的不僅僅是知識，更多的是學習的自信和自主探究的精神。高效的課堂離不開學生的學習熱情，而學習的熱情更需要教師借助經驗的積極引導，合理借助學生已有的學習經驗是充分調動學生興趣，更是成功的教學需要。希望每一個孩子都學到有價值的數學是我們每一個數學教育者的夢想。

作者：張秋華 單位：大同東關小

第六篇：小學數學高效課堂的構建

一、改變教學方法，促進高效課堂的有效開展

傳統的小學數學課堂是以老師在課堂中的教學為主，學生跟著學習為輔。而且數學老師所采用的教學素材一直沒有多大的改變，幾乎是以課本教材為主，這極大地限制了學生對數學的學習，阻礙了數學高效課堂的構建。老師在小學數學教學中應該懂得變通，靈活變換教學方式和教學素材。在課堂上，老師除了教給學生一些基礎知識外，還應該積極邀請學生參與到課堂中，和老師形成一種互動的教學關系，讓學生也成為課堂的小主人，這樣學生才會學好數學知識，老師也能達到數學教學效果。此外，老師不應該只以教學課本為主要教學素材，還應該采用其他教學設備來輔助小學課堂的開展。小學數學也可以是豐富多彩的。老師在數學教學過程中，應該適當地采用現代多媒體教學設備，讓數學同樣也可以以視頻、圖片、動畫等其他形式給學生展現出來。通過對教學方式的改變，教學素材的靈活采用，學生的數學成績會有所進步，老師的數學高效課堂也會最終建立。

二、注重實踐環節，推動高效課堂不斷向前發展

數學知識只有在經過與實踐結合之后，才能充分地被學生吸收和理解。因此在小學數學高效課堂的構建過程中，老師要注重學生實踐的環節，推動高效課堂不斷發展。當學生學習了如何計算物體的周長、體積之后，老師可以給學生準備一些測量器材，讓學生在課堂上去測量一些實物。比如，測量課桌的周長，學生先測量桌子的長和寬，之后再進行計算。在對實物進行計算之后，學生對物體的周長計算就有了一個準確的認識和了解。實踐出真知，在學生實踐之后，學生不僅對知識有了確切的掌握，而且數學課堂的效率也大大提高了。小學數學高效課堂的構建迫在眉睫，它需要老師在數學教學的過程中不斷改進和探索，從而提高學生的數學成績，建立高效的課堂教學。

作者：盧小檢 單位：江西省上饒市白馬中小

第七篇：小學數學高效課堂的構建

一、加強教學的針對性

1.要了解學生的知識基礎。了解了學生的知識基礎，教師才可以避免重復教學和跳躍教學的問題。重復教學會使學生對數學知識感到厭倦，而跳躍教學，學生的知識得不到銜接，會使學生無法學好數學。因此，老師在上課前一定要先了解學生已經學習了哪些知識，然后再教學。這樣，教學的效率將會提高不少。

2.要帶動學生的情緒。教師在教學活動中，要讓學生始終保持高漲的情緒。要調動學生的情緒，教師可以用風趣幽默的語言講話，這樣能夠吸引學生的注意力，思路時刻都圍著教師轉，而不會思想開小差或者玩別的東西。

二、培養良好的傾聽習慣

只有在“用心傾聽的教室里”，教師才能更好地輔導學生學習。傾聽也是一種溝通的方式，教師傾聽學生，可以了解學生對知識的掌握。教師的傾聽對于學生來說也是一種很大的鼓勵。傾聽讓課堂更加充滿活力，學生的積極性也會得到提高，課堂的效率也會得到提到。

三、優化教學過程

課堂教學是學生學習的一個重要環節。好的教學過程，可以提高課堂的效率。教師可從以下幾個方面著手對課堂教學過程加以優化：

1.上課前列出學習目標。讓學生明確自己的學習目標，激發學生的學習興趣。

2.設置提綱，引導學生自學。這樣學生能夠養成自主學習的好習慣。

3.小組交流。學生可以交換各自的意見，知道更多的解題思路，促進思維發散，培養良好的自主學習習慣。

四、課后反思

教師都希望可以實現高效課堂的目標，但這個目標不會在一節課上或幾節課上就完成，這是一個不斷摸索和慢慢進步的過程。除了在課前和課堂中努力，課后的反思也是必不可少的。反思能讓老師知道最適合學生的教學方法，從而提高課堂的效率。六、運用多媒體手段現在多媒體已經廣泛用于教學，在小學數學課上，教師可以適當使用。如，用多媒體教學，可以演示一些立體圖形等，能夠給學生更加直觀的感受，可以降低數學學習的難度，這樣能對學生的學習起到很大幫助。多媒體教學還可以營造輕松的教學氣氛，使課堂不那么緊張，讓學生輕輕松松學習知識。綜上所述，教師需要不斷地提高自己的教學水平，不斷地創新和實踐，并讓學生家長支持和配合教師開展的教育教學改革活動，為成就數學高效課堂打造良好的基礎。

作者：王永波 單位：吉林省梨樹縣十家堡鎮中心校

第八篇：如何構建初中數學高效課堂

一、有效落實初中數學高效課堂教學方案

1.提升課堂提問的有效性

有效課堂提問能有效地幫助教師檢測自己的教學效果，它能夠誘導學生深入思考問題，復習鞏固同時運用新知識的過程。故而，教師在實施初中數學高效課堂教學活動中，應注重課堂提問的有效性，通過課堂提問，引導學生對數學問題進行多角度的思考，從而積極參與到數學教學活動中去。例如，在進行《有理數》教學過程中，教師可以讓學生對有理數的概念用自己的話進行概括，再對正數、負數、有理數分別舉例。如此，不但有效地讓學生掌握了有理數的概念，對有理數也有了較為深刻的印象，同時有效地讓學生參與到教學活動中，提升學生對數學的學習興趣。

2.提升師生互動的實效性

在新課改的環境下，雖然已經明確了學生在教學活動中的主體地位，但教師的作用卻是無法改變的。在初中數學高效課堂教學互動中，教師與學生之間互動的實效性是非常重要的。傳統的課堂教學活動中，一般是以教師講解為主要的授課方式，學生難以積極主動地參與數學教學活動中。但將師生互動在高效課堂中的實施，可以有效調動學生的學習積極性。例如，《數據的收集、整理與描述》的教學中，教師可以與學生一同對數據進行研究、總結與分析。學生通過與教師一同學習的過程中，加深對教師的了解與喜愛，從而建立良好的師生關系，更加有效地進行數學學習。

3.建立分層教學

當前由于班級授課制的環境下，每一個班上的學生都非常的多，故而學生的水平也是參差不齊的。教師要進行有效的高效課堂教學必須要讓每個學生都獲得有效的教學。這就需要教師在教學活動中進行分層教學，充分結合學生的實際情況進行教學內容設計,以達到每個學生均能得到數學水平的提升。例如，教師進行《一元一次方程》教學設計時，教師應對學生的學習能力與基礎進行考慮，從而對學生制訂不同程度的習題、教學方案等，從而讓每個學生都能夠掌握一元一次方程，能夠靈活運用。

二、結語

總之，初中數學高效課堂教學的有效實施，不但能夠有效地提升教師的課堂教學效果，同時還能夠充分地調動學生對數學學習的積極性，讓學生對數學產生興趣，從而進行有效學習。故而，高效課堂教學在初中數學課堂教學的應用是非常有必要的。

作者：朱靖 單位：江西省上饒市第十六小學

第九篇：中專數學高效課堂的創建

1.中專數學教學過程中，應當注重學生數學思想的養成

近年來，隨著新課程改革的不斷深化和相關課標要求的不斷落實，國內多數中專學校發展理念、教學思想觀點等，都發生了較大的變化，更加關注學生數學思維意識和能力的養成。比如，在向量概念和解題思想方法教學過程中，向量也是“量”，但有其特殊性，不僅有大小而且有方向。如果在教學過程中將“量”這一元素引入其中，那么就必須深入研究運算；如果沒有運算向量，則其作用只是路標。在研究向量運算時，建議將數以及運算等，作為類比對象看到，然后對其進行類比分析，這樣就能夠使學生們有效地明確平面向量內涵、解題思路和方法。在中專向量相關知識教學實踐中，幾何背景一定要明確，同時向量、幾何圖形性質以及運算等關系非常的密切；在向量運算過程中，（也可以在運算律過程中）利用圖形，可以更加直觀的將其表示出來。比如，最為典型的向量加減法模型就是學生們比較熟悉的平行四邊形，其基本的向量加法交換律可以表示成：a＋b＝b＋a，并以此對平行四邊形性質進行有效表示；在平行四邊形ABCD中，AD∥BC，AB∥CD，則可得△ABD≌△CDB。對于幾何中向量方法而言，其與解析幾何思想是一致的，區別在于用向量、向量運算代替解析幾何數與數之間的運算而已；以此將點、線和面等要素歸結成向量，而向量借助二者之間的運算細化研究，然后將上述計算結果翻譯成點、線和面對應結果。總之，中專數學教學過程中，應當注重學生數學思想的養成，只有這樣才能提高教學質量和效率。

2.利用多媒體技術設備輔助課堂教學

據調查顯示，當前中專學生普遍存在著內在學習動力不足，不會學習或者不愿學習等現象，甚至很多中專學生對數學這門學科產生了厭煩感，以致于課堂教學氣氛不活躍，效果不理想。在當前中專數學課堂教學實踐中，筆者建議積極引入現代多媒體技術和設備，以此來輔助課堂教學，使原本比較復雜、抽象的教學內容變得具體、形象，不僅可以有效集中學生們的精力，而且還為高效數學課堂的創建，提供了基礎和條件。同時還可以有效改變傳統的教育教學模式，從根本上摒棄傳統的單一、機械或者填鴨式的傳統教學模式，使整個教學課堂生動、富有生機。比如，在課堂上，利用多媒體技術呈現數學題目、動態畫面，通過創設不同的教學情境、融入一定的學習情感，從而有效調動學生們的非智力因素，使他們形成良好的學習心理，致使在整個教學過程中，更加高效地理解與吸收，最終實現高效課堂的創建。

作者：王宏建 單位：江蘇省海安雙樓中等專業學校

第十篇：課程標準下數學高效課堂打造

1.備好課

要想備好課，首先要備課本，備知識，備方法，還要備學生，要了解學生已經具備哪些技能，學生能解決哪些問題。另外，我們有數學學案，先有一個人命制學案，然后在集體備課的時候再一起商討學案，做好定稿，制定好了以后，再在一起備課。

2.做好學案的批閱檢查工作

每天講課之前把學案發下去，讓學生做好預習工作，然后上交，教師認真批閱，發現學生出現的問題，了解學生自學進度、效果，記錄一些典型錯誤與一些典型的方法，對于大多數學生吃力的問題做好記錄，課堂上重點探討研究。

3.處理好師生的關系

要理解和尊重學生，對待學生應一視同仁，多了解學生，關心每一位學生。只有讓學生喜歡你，學生才會喜歡跟你互動，才會喜歡上數學課，才會讓枯燥的數學課堂生氣勃勃，才能更好地激發學生學習數學的興趣、調動學生學習的積極性。只有我們做好了這些事先工作，才能更好地駕馭課堂，才能更充分地引導學生自主學習、合作探究，引導學生積極參與、獨立思考，最大限度地提高課堂效率，打造高效課堂。第三，要做好課后輔導工作。教師應該留對應的練習，限時、及時認真地批改學生的作業，對于個別學生出現的個別問題要單獨輔導糾正，對于典型的錯誤及時向學生反饋，并及時糾正，加以指導。要平等對待，無論是什么樣的學生，都要關注一些。多輔導多交流，才能保證大多數學生在課堂上跟得上，喜歡上，才能打造數學高效課堂。通過教師的導，學生積極主動地學，自主探究，自己總結歸納，學生定會有高效收獲、高效提高，師生共同努力，相信一定能打造我們數學的高效課堂。

作者：王麗娜 單位：河北定興中學