一、走出教室、走向社會踐行地理學習

只有開放的課堂，才能開闊學生的視野，培養學生的實踐能力和創新精神。例如，在教學“地圖”一節，比例尺=圖上距離/實際距離，首先組織小組探究活動，探究的內容是比例尺的大小與地理范圍大小的關系。然后帶領學生走出教室，運用比例尺繪制校園平面圖，不同的小組繪制出簡圖后進行比較，對比研究、歸納整理出結論。在教學“水資源”一節，讓學生搜集地球水資源的信息，進行地理社會調查實踐。通過調查實踐，提出“請珍惜水資源，珍惜每一滴生活用水”的合理化建議。還可調查身邊耗水的廠礦企業寫調查報告，結合身邊的淡水資源使用情況寫節水建議書和倡議書。

二、搭建學科相通的橋梁，讓學生感知學好地理的成就感

例如，地理教學與語文教學、歷史教學相融。聯系《草船借箭》，一代名相諸葛孔明因上知天文、下曉地理智取曹軍十萬箭矢的歷史故事，使學生感知地理的重要。在學習“北方與南方的自然差異”時，我利用開國領袖一代偉人毛澤東的《沁園春•雪》和宋代軍旅詞人辛棄疾的《清平樂•村居》，讓學生感觸塞北與江南季節時令的地理環境差異。

三、結語

總之，作為一名地理學科教師，要創新開放學科教學，與時俱進，構建多元化的地理教學模式，引領學生走進地理學科，快樂高效地學習、實踐、應用。

作者：宋玉梅 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗林東第七中學