一、以創業相關活動作為推手，營造校園創業文化

創業文化是高職校園文化的一個重要組成部分，加強校園創業文化建設是發展高職創業教育、提供創業教育質量的必由途徑。高職分層創業教育模式鼓勵院校組建專門的創業管理機構，創建在校學生創業論壇。以創業相關活動作為推手，營造良好的校園創業文化氛圍。

1.組建專門的創業管理機構，發揮引領示范作用

為促進創業教育發展，高職可成立相關創業管理機構，發揮引領示范作用。創業管理機構可制定一系列與學生相關的制度，使高職創業教育規范化、制度化，更好地促進學生創業發展。很多高校雖然未以二級學院的形式開展創業教育，但都設立了創業指導中心、創新創業中心，以相關組織機構來引導、開展創業教育。創業管理機構可以組織講座，讓學生熟悉相關創業制度。學生要想了解創業教育，必須了解創業的法律法規和相關政策，對大學生創業項目，不少地方政府都有不少優惠政策。大學生創業者應充分了解政策，在創業過程中盡量用到政策，更好地利用各方面資源開展創業相關活動。

2.創建在校學生創業論壇，營造良好的創業氛圍

創業教學是鼓勵教學和引導教學，應注重積極鼓勵學生創業。創業順利者的創業經歷、創業感悟和創業成果可以發揮較大程度的鼓動功效。院校極具深化的專業探究氛圍有助于學生創造，創造可以帶動開創事業，使理論能夠應用于現實生活，提高創業的成功概率。高職院校應憑借團委、學生會等力量，創建在校學生創業論壇，組建創業相關團體、舉行座談會與創新規劃大賽等，使整個學校都散發著創業教育，學生與創業教育零距離接觸。為幫助大學生創業，天津實行千名企業家帶徒授業制度。采取“幫，傳，帶”策略，簽訂導師帶徒授業協議。高職院校要采取多種措施，依據地方經濟發展優勢，充分利用校內外一切可以利用的資源，讓創業教育走出高職校內，讓學生創業能夠與社會相結合。

二、鼓勵學生投身創業實踐，促進學生老板的成長

當前，我國高校創業率偏低，與國外高校存在較大差距。比理論課程更重要的是真實的創業活動，分層創業教育模式鼓勵學生投身創業實踐活動。創業實踐活動可以有兩個重要載體，一是持續推進創業大賽項目，促進創業項目走向市場；二是校內創業園區建設，為學生創業保駕護航。

1.舉辦創業規劃大賽，持續跟蹤大賽項目

為促進創業教育發展，當前高職組織了形式多樣的創業大賽，但多以模擬為主，表演成分過多。大多數創業指導教師與參賽學生都只是為了比賽而參賽，在比賽后不會將參賽的創業計劃付諸行動，此類大賽只能稱為“紙上創業”“模擬實踐”，對創業教育的推進難以產生真正的效果。當前創業大賽的諸多選手把心思花在如何熟悉評委思路，讓評委能給自己高分上。選手們大多不關注創業項目的長遠發展，而只在乎比賽的成績。其實比參賽成績更重要的是創業項目的發展。真正意義上的創業大賽應使學生加入創業熱情，篩選出有前途的優良創業項目，培養有潛能的優良創業團體，發掘有優良素養的優良創業人員，促進更多創業人才的涌現。

2.組建創業園區，鼓勵學生從事創業活動

學生缺乏人脈、資金、社會經驗等與創業相關的要素，在真實的創業情境中，學生創業必然面臨諸多困難與風險。高職不能放任學生的創業隨意發展，而要努力營造條件，幫助學生解決在創業中遇到的問題，助其創業良性發展。高職要努力服務好學生創業，在創業教育中扮演好孵化器角色，為新企業提供有利的發展環境。高校應成為創業者的熔爐，為扮演好孵化器角色，必須意識到創業教育的重要性，在制度上保障創業，并將其規范化。創業教育應注重學生的教學感受，構建創業園可以使有創業意識和表現積極的學生或團體在生產園內創辦新企業。分層創業教育模式要求高校不能將創業教育局限于院校內部，應整合各方面資源，促進創業教育的發展。浙江某高職院校以分層創業教育為引導，以二級學院的形式組建專門的創業學院。該高職院校在專業目標、課程設置等方面均有不同，專門為學生提供了創業園區，在創業園區內學生對自己的企業自負盈虧，可以豐富創業經驗。分層創業教育模式有助于培養學生的創業能力。一些高校還嘗試讓學生在校內租賃門面進行實際創業，這些真實的創業活動有效地培養了學生的創業能力。分層創業教育模式體現了創業教育的因材施教，分層模式創業教育面向全體學生；分層模式創業教育是一個動態的教育模式；分層模式創業教育有助于培養創業人才。國外創業教育課程以模塊化為指導，其課程由創業理論、實例分析和創業實踐等單元組成，在面向全部學生推廣創業教育的同時，鼓勵學生投身創業活動。本文的分層創業教育模式既考慮全體學生，也鼓勵學生投身創業活動，與國外創業教育在教育理念與模式上存在著很多相似之處。分層模式的創業教育面向所有高職學生，創業教育本質在于培養學生的生活態度，提升學生綜合能力，接受創業教育有助于學生綜合素質的提高。事實表明，很多接受過有效創業教育、經歷過創業實踐的高職學生即使畢業后不從事相關創業活動，也能在工作崗位上充分利用各種資源，把工作做得出色。當前社會重視個體首創、冒險精神，這與創業能力的培養息息相關。創業教育有助于學生的全面和長遠發展，是每一個學生必須接受的教育。分層模式創業教育是一個動態的教育模式，對不同學生開展不同層次的創業教育。針對全體學生增強創業意識，激發創業激情；針對有創業意向且具備創業特質的學生進行深入培養，鼓勵其進行創業實踐模塊學習，提高創業技能；針對已創業學生進行各方面的支持，保障創業人才的順利成長。分層創業教育模式是動態模式，處于塔頂的是有資質成為“大老板”的學生，處于塔底的是全體學生，從塔底到塔頂是一個循序漸進、不斷篩選的過程。分層模式創業教育有助于培養創業人才，能促進創業人才的成長，培養能夠創造新工作崗位的“學生老板”，尤其是能夠發揮巨大作用的“超級老板”。“學生老板”的成長需要各方面的條件，但有效的創業教育能夠促進“學生老板”的出現。在課程設置方面，高校必須對全體學生開設創業類普及課程，使所有學生接受創業教育,具備崗位競爭能力與面對困難的勇氣；對有創業意向和創業特質的學生進行專門培養，要求這部分學生具備發現商機與把握商機的能力，積極引導創辦新的企業，力爭使其盡量成為能夠創造新的工作崗位的創業人才；而對已經創業的學生進行跟蹤教育，對學生創業提供盡可能的扶持，幫助學生將新創企業做強做大。

作者：戴婷