1.營造良好學習環境，讓學生們快樂學習

拼音教學主要針對低年級的小學生，這些學生剛剛步入校園，對于學校的一切都感覺很新鮮，并且充滿了好奇和向往，這種好奇也恰恰是孩子們學習的動力，我們可以充分利用這一點，在教室的墻壁上、樓道的墻壁上張貼拼音學習表，在黑板上做有關拼音的板報，把拼音字母通過漫畫展現出來，將教室裝扮成一個“拼音的海洋”，讓孩子們在校園里能夠隨時見到拼音的身影，通過耳濡目染，可以更好進行拼音學習，我們也可以在教室外面或操場的墻上用圖畫的方式傳播拼音知識，讓孩子們在課間休息時既可以讓大腦休息，又可以潛移默化的將拼音記在心里。在拼音的教學中，需要調動孩子們的積極性，如果孩子們學著沒有興趣，那可能會對孩子們以后的學習生活造成巨大的困擾。因此，我們從學習環境入手，為孩子們打造一個良好的拼音學習環境，讓孩子們在快樂中學習拼音，以便讓孩子們能對拼音教學產生濃厚的興趣。

2.引入游戲以及故事，讓學生們愛上拼音

孩子們都有愛玩的天性，因此，游戲對孩子們來說有著不可抗拒的吸引力，在進行拼音教學時，將拼音知識插入到游戲中，通過寓教于樂，孩子們在游戲中取得的學習效果會遠比傳統課堂上的知識記憶深刻。舉例說明，在進行取字母游戲時，老師在教授完整體認讀音節的“yi、yu、wu、yun、ying、yue、yin”后，可以將這些整體認讀音節制作成卡片，并打亂順序放在黑板上，老師在讀完一個音節以后，讓一個孩子上臺找出那張卡片，如果找對了，大家就致以鼓勵的掌聲，如果猜錯了，大家就幫他找出正確的答案。再或者，進行猜字母的游戲時，我們可以在講述完韻母以后，將韻母雜亂無章的寫在黑板上，然后找一名學生上臺，老師在黑板上隨意指一個韻母給大家看，然后讓臺上的學生猜，當他指向“i”的時候，大家就集體回答yesorno，猜對就掌聲鼓勵，猜錯了游戲繼續進行。通過游戲中學習拼音，可以讓孩子們更好的進行記憶。故事和游戲一樣，同樣對孩子有著驚人的吸引力，我們小時候都是聽著故事長大的，而有些故事我們甚至能記一輩子，因此用故事作為載體，進行拼音教學，可以使孩子們很好的學習漢語拼音。比如通過講述秋天的故事：“秋天到了，樹上的葉子都黃了，一陣風吹來，樹上的葉子全都掉了下來，小螞蟻看見了就對葉子說：葉子葉子，你馬上就要死了啊。葉子笑著回答說：我沒有死，我只是又回到了母親的懷抱里，這就是生命的意義”，通過多遍朗誦這個小故事，孩子們就可以對“i”的記憶更加深刻了。

3.指點進行自主學習，讓學生們鞏固所學

現代教育的要求已經逐漸的對孩子們的自學能力要求越來越高，因此，我們需要通過多種途徑，培養孩子們的自主學習能力，讓孩子們自己進行學習。這種自主學習在拼音教學中也有非凡的意義，鑒于孩子們的年齡，學生在課堂上不可能一直保持集中注意力的狀態，更不可能整堂課都進行高效率的學習。這樣一來，在課堂之外，孩子們的自主學習就顯得極為重要。在進行拼音教學時，我們可以讓孩子觀察拼音字母的特點，然后根據拼音的形態，創造出相應的兒歌來描繪出這些拼音的特點，最后讓學生們多多朗誦，達到熟能生巧，可以背誦的狀態，還可以讓小學生同桌之間進行相互交流，相互學習，相互檢查，使拼音的學習更加簡單。例如，在進行拼音“i、u、ü”的學習中，首先讓孩子們觀察“i、u、ü”的特點，“i”上面是一個點，“ü”是在“u”的上面加了兩個點，然后教給孩子們語境歌：一只小螞蟻，想要去過河，河水太深過不去，小小烏龜帶它過。在這首兒歌中，“i”從外表上看，形狀和小螞蟻很像，“u”的的形狀和小烏龜也很像，“ü”就是小烏龜的兩只小眼睛。再比如記憶b和p時，由于這兩個字母很像，學生開始很容易混淆，也可以通過兒歌的形式讓學生加以區分：聽廣播，bbb，爬山坡，ppp，這樣一來，學生很容易在讀音中對二者加以區分。通過這個學習兒歌的過程，可以讓孩子們逐漸擁有自主學習的能力，并在以后的學習中也會自己去聯想這些兒歌，深化自己的記憶。

4.總結

在小學的拼音教學中，我們要用心去經營，通過各種各樣的形式來向孩子們進行拼音教育，將拼音教學蘊于游戲或故事中，讓孩子們快快樂樂的學知識，激發學生的學習積極性，提高孩子們的學習效率，我們更要培養孩子們的自主學習能力，讓孩子從小培養自學能力，為長大以后打下良好的基礎。所以，我們必須要摒棄傳統的拼音教學，在拼音教學中運用快樂教學思想，寓教于樂，讓孩子快快樂樂學習。

作者：姜露萍 單位：江蘇省淮安市實驗小學