一、目的先行

眾所周知，拼音教學枯燥，在學習拼音之前，我先對學生進行學習目的教育，說明各種版本的拼音都是一樣的，為什么要學習拼音？幫他們了解學習拼音的好處。你們不是喜歡聽故事嗎？識了字，自己就能看書，從書里就可以知道許多有趣的故事，還能學不少知識。要識字，首先要學好拼音，學會了漢字拼音，看到不認識的字，查一下字典，用拼音一拼就能查出來。再說中國這么大，方言又多，如果大家都說普通話，那不管到什么地方，彼此的語言都可以聽懂。當學生搞清了學拼音的目的，自然學起來勁頭十足。

二、興趣導入

興趣這一動力，在學習拼音中不容忽視。因為漢語拼音是一種抽象的表音符號，對于初入學的一年級學生來說比較難學，也很枯燥乏味，老師應挖掘課本、學生的資源，調動學生身上一切積極因素，使學生興趣高漲，發自內心的喜歡，學習效率自然會成倍提高。1.請學生當小老師初入學的孩子，會的學習內容參差不齊，但對于有些簡單的知識已提前掌握。于是，我在教學時，有學生會的，我就請他們來當小老師，讓他們講，他們說，我在一旁耐心地傾聽，最后做補充或小結。如，在教學單韻母“ɑ、o、e”時，大部分學生會讀，我就請他們來教。教完后，我告訴他們發單韻母時，口形不能變動，并讓其他同學謝謝這位小老師，當聽到感謝聲時，這位學生的臉上洋溢著燦爛的微笑。2.重視情景圖拼音教學是枯燥、單調的，可教材為我們提供了意境優美的情景圖。作為老師就應充分挖掘，注重學習內容的整合。整合起來的情景圖有利于學習拼音，有利于培養觀察能力，有利于發展兒童的語言，有利于增強學習的興趣。如，在教學“ɑ、o、e”時，可先讓學生觀察圖，然后讓學生說圖意，“在一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一個小姑娘就站在小溪邊唱起了“ɑ”字歌。大公雞也跟著唱起來，它們的歌聲引來了大白鵝，大白鵝伴著歌聲在水中翩翩起舞，它跳著跳著，發現了自己水中美麗的倒影。”請學生嘗試發音后，再請學生找一找，圖中哪部分與字母的形相似？學生即可找出“ɑ”與女孩頭部相似，“o”與公雞叫的嘴重合，“e”與鵝在水中的倒影相似，以此來記憶“ɑ、o、e”的形與音。學生在課上表現積極，教師可以用此法再學習其他一些字母。3.編兒歌、講故事孩子們天生愛聽故事、編兒歌。作為老師，應充分注意到這一點，把它運用于拼音教學，使乏味的拼音課堂熠熠生輝。在學習拼音字母時，為了讓孩子們加深記憶，我經常讓孩子們來編兒歌或順口溜。學生都是隨機編，雖然有時別扭，但稍改之后，言之有理，我均給予肯定。然后請全班大聲齊讀一遍。這樣一來，往往一個字母有好幾句順口溜。如字母“m”,有學生編“兩個門洞“mmm”。還有學生編“瞎子摸人“mmm”。他們從字母的形、音兩個不同的方面去編，我都給予高度肯定。當聽到自己的順口溜被全班誦讀時，那份驚喜溢于言表。4.擺造型在復習二中，教材要求學生利用小棒、繩子、手來擺學過的字母。我充分利用這一點，并讓學生利用自己的身體資源，也可兩人合作一起擺。這個要求一提出，全班都動了起來，有人伸著手臂，叉著腿擺“h”，有人半彎小手擺“c”,還有兩人合作一起擺“ch”……全班形態各異，在互動中，比誰的像，在歡聲笑語中，增強了學習拼音的趣味性。

三、解決困難

1.形近字母易混學生在初學階段，都愛易混形近字母。作為一線教師，應善于捕捉，用心記錄作業上的錯誤，除了可面批，當面提醒學生外，還可以給學生歸類，如“b、d、p、q”。每一個初學者都愛混，于是我把它們找出來放在一起，請學生想辦法，學生有的用嘴說區別，有的直接編兒歌，“正6b、反6d、正9q、反9p”。同時也把此法教于學生，自己試著解決類似的困難。2.整體認讀難記整體認讀音節難認、難記。于是我利用講故事去解決學生的困難。如，教“yi、wu和yu”這三個整體認讀音節時，我說：“i有媽媽y，u有媽媽w領著過馬路，而ü是個孤兒，沒媽媽領，于是她急哭了，y有愛心，急忙領ü過馬路，ü一見有阿姨來了，馬上就不哭了，擦掉了眼淚成了yu。”在故事中，學生認識了yi、wu和yu，也從心靈上受到了一次洗禮，學會了關愛他人。3.樹立自信我們能學會，只是我們接觸晚，練得少。注重回家自拼的練習。每天早上檢測回家練習的效果，并給予方法上的指導。剛開始，學生兩拼拼不出，也不理解“兩音相聯猛一碰”，于是我有時先念聲、韻母，然后讓其拼；有時我念出音節，讓其找出聲、韻母。同時注重在校的練習，多讀、多拼、少寫，一學期下來，有的學生能直呼音節，有的能順利地讀小文章了。

四、鞏固提高

1.開火車每天課前幾分鐘讀音節詞，雖然辦法老套，但很有實效。2.多組織關于拼音的活動組織學生愛參與的活動，把拼音內容加進去，如我班就舉行過拼音大賽，有全班必答題，有每組選手選答題、合作題，形式可參考“幸運52”等娛樂性節目，氣氛熱烈，效果很好。3.鼓勵學生看拼音讀物，分必看書和自愿選擇的書兩種必看書每人都得看、讀，自選的書可讓有余力的學生讀。

五、總結

總之，雖然是拼音教學，但教師的眼睛不能只盯著拼音，而應是在這一點去拓展和發散知識內容，豐富詞匯，發展語言，為提前讀寫創造條件。

作者：侯燕 單位：烏魯木齊市第八幼兒園