1源碼剖析教學(xué)模式設(shè)施的主要環(huán)節(jié)

1.1教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備

在教學(xué)內(nèi)容的組織上，需要打破以往以知識(shí)為主體來組織教學(xué)內(nèi)容的方式，應(yīng)采取以職業(yè)活動(dòng)為主線，以源碼系統(tǒng)為載體，將課程涉及的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能分解到對源碼系統(tǒng)剖析的過程中。按照由循序漸進(jìn)、溫故知新、分層遞進(jìn)、鞏固提高等原則。

1.2教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過程中，遵循“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，運(yùn)用“行動(dòng)導(dǎo)向+螺旋層遞”教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從對源碼系統(tǒng)簡單的修改、分析講解開始，分層遞進(jìn)，逐步增加內(nèi)容和加大難度，通過反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生掌握全部教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也掌握獲取知識(shí)的過程和方法。例如，為使學(xué)生掌握“ADO對象訪問數(shù)據(jù)庫”，在每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中都涉及該部分知識(shí)。在第一個(gè)項(xiàng)目中，通過讓學(xué)生部署源碼網(wǎng)站，使他們了解ASP程序必須使用ADO才能訪問數(shù)據(jù)庫，并掌握ADO鏈接數(shù)據(jù)庫的方法；在第二個(gè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生修改、增減站點(diǎn)欄目，使他們掌握使用ADO在頁面輸出數(shù)據(jù)；在后續(xù)的項(xiàng)目中在重復(fù)鏈接數(shù)據(jù)庫、輸出數(shù)據(jù)的同時(shí)，再逐步增加對數(shù)據(jù)庫的添加、修改和刪除操作。通過這種項(xiàng)目化螺旋層遞的教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深推進(jìn)。這樣，既便于學(xué)生掌握知識(shí)，也避免了他們的畏難情緒，同時(shí)也容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.3課程考核

為防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因遇到困難和挫折而降低學(xué)習(xí)熱情，甚至放棄學(xué)習(xí)，因此必須運(yùn)用過程性考核來保障學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，每個(gè)項(xiàng)目、每次課都在最終成績中占有一定比例。而通過有計(jì)劃的討論、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，也可繼續(xù)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。課程總結(jié)性考核，讓學(xué)生以小組為單位，完成對源碼系統(tǒng)的修改。例如，利用后臺(tái)CMS重新制作一個(gè)內(nèi)容和風(fēng)格完全迥異的網(wǎng)站，再以個(gè)人為單位，提交總結(jié)報(bào)告，記錄自己的學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)、掌握的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)心得等。終期考核時(shí)讓學(xué)生分組展示其作品，提升“成就感”。

2應(yīng)注意的問題

源碼系統(tǒng)是源碼剖析教學(xué)模式中最為關(guān)鍵的部分，源碼系統(tǒng)選擇是否合適會(huì)直接影響課程的教學(xué)效果。教師在選擇源碼系統(tǒng)時(shí)必須注意以下問題：一是系統(tǒng)必須難度適中易于教學(xué)掌控。源碼如果太難，不利于授課分析，會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是系統(tǒng)必須經(jīng)過精挑細(xì)選，源碼的編程風(fēng)格會(huì)對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生潛移默化的影響，良好的編碼風(fēng)格能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣，而如果沒有選擇較優(yōu)秀的源碼，學(xué)生則容易學(xué)到源碼作者的一些不良的編碼習(xí)慣。

3結(jié)語

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐證明，在高職動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁教學(xué)中使用源碼剖析教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生參與度和課程的教學(xué)質(zhì)量都得到明顯提升。

作者：范一樂 單位：海南政法職業(yè)學(xué)院