1.以情境再現(xiàn)作為突破口，實現(xiàn)多媒體和高中語文教學的有機結(jié)合

多媒體是信息化的產(chǎn)物，是以計算機技術(shù)作為依托，結(jié)合聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻的等多種技術(shù)手段，能夠把教學的內(nèi)容生動形象的進行展示，從而實現(xiàn)激發(fā)學生的學習熱情，提高教學質(zhì)量教學目標。將高中語文教學與多媒體技術(shù)有機結(jié)合，運用現(xiàn)代科技手段，能夠有效的提高學生的語文學習興趣，讓學生在輕松，愉悅的氛圍中吸收知識，接受教育，以潤物細無聲的方法提高學生文化素質(zhì)，促進語文教學有實質(zhì)性的進步，有效的解決學生學習興趣低下，學習效果不理想等諸多的問題。特別隨著時間的推移，古老的作品產(chǎn)生的時代背景，及特定的文化環(huán)境都發(fā)生了深刻的改變，現(xiàn)代的高中學生很難僅僅通過作品，理解作品的內(nèi)涵及作品中蘊含的深刻的思想，為作品的學習造成了一定的困難。如果借助多媒體技術(shù)，把作品中描寫的場景以動畫或者影視劇的形式直觀的展示出來，便會加深學生對于作品的感性認知。例如：在高中學生學習《紅樓夢》的過程中，教師可以采取多媒體技術(shù)再現(xiàn)作品的偉大和恢宏。借助多媒體技術(shù)中的動畫技術(shù)就可以在根本上改變這種狀況。一方面可以把《紅樓夢》中賈府的庭院設計給予充分的展示，讓學生在直觀上對古代的建筑規(guī)模有深刻的認知，對于封建貴族階級的墮落及奢華有進一步的理解。從而在本質(zhì)上明晰封建王朝滅亡的原因，及作者在作品蘊含強烈的反抗意識。另一方面，還可以借助多媒體技術(shù)把作品中人物性格充分的進行刻畫，如組織學生觀看相關的影視劇及結(jié)合多媒體的聲音、圖畫分別飾演作品中的角色等。通過在高中語文的教學過程中，利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)作品的情景，能夠有效的加深學生對于作品內(nèi)涵的理解，也能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習語文的熱情，為改善高中學生語文的成績奠定堅實的基礎。

2.在高中語文教學過程中引進多媒體有利于披文入情

劉勰在《文心雕龍》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)”。由此可見，情感在文學作品中的重要作用。如果在文學作品的學習過程中忽視文章所表達的情感理解，那么就難以取得理想的教學效果，不能夠?qū)崿F(xiàn)借助作品對學生進行文化素質(zhì)培養(yǎng)的教學目標，也不利于學生道德觀、人生觀、世界觀及價值的形成。在高中語文的教學過程中，引進多媒體技術(shù)就能夠比較理想的解決此類問題，促進學生在較短時間內(nèi)披文入情，充分理解作品的真諦，實現(xiàn)學以致用的新課標的教學目標。例如：在高中學生學習《荷塘月色》過程中有很多寄托作者情感的佳句，如“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，如果按照傳統(tǒng)教學模式，那么很難引起學生的注意，更談不到引起強烈的共鳴了。但是，如果借助多媒體技術(shù)，那么教師可以隨時在黑板上展示寄托作者情感的佳句，并且還可以在字體顏色方面，字形方面進行設計，增強課堂氛圍，從視覺等多個層面激發(fā)學生的審美興奮，獲得審美的快感，以其達到比較理想的教學效果。

3.借助多媒體手段，激發(fā)學生對于文學作品的想象力

我國高中學生在知識的掌握程度方面是比較理想的，但是在創(chuàng)造力的開發(fā)方面卻是差強人意的。為此，以多媒體為手段，激發(fā)學生的想象力是十分必要的，也能夠取得良好的教學效果。例如：在高中學生學習《蘭亭集序》的過程中，教師通過多媒體技術(shù)，以動漫的形式展示王羲之等東晉文人在蘭亭聚會的場景。促進學生對于作品中優(yōu)美的語言，清新俊逸的文風有更加深刻的認知。同時，還可以以多媒體技術(shù)作為突破口，激發(fā)學生的想象力，對于東晉文人的生活狀態(tài)，人生態(tài)度展開合理的聯(lián)想。東晉在我國文化的發(fā)展歷史過程中有著重要的地位，與其他朝代相比較，東晉無論是文學作品方面，還是文人的風骨方面都是比較有特點的時期。東晉文人一般都是出身于士大夫階層，在作品的風格方面更加的親近自然。這些特征在文學作品是難以充分地展示。但是如果借助多媒體技術(shù)，引導學生開展合理的想象，那么對于《蘭亭集序》寫作的風格及作品的意境就會有進一步的認知，也能夠在一定程度上促進學生在文化修養(yǎng)方面有更好的升華，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供條件。

4.總結(jié)

總之，以多媒體為手段，創(chuàng)新高中語文課堂教學模式，是新時期教學改革的有益嘗試，對于提高學生的語文成績也有著重要的作用。

作者：陳靜 單位：江蘇徐州邳州市運河中學