一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以成績(jī)?yōu)橹行暮鲆晫W(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展的教育體制，這種教育體制下的結(jié)果必然是失敗的，不利于教育事業(yè)的穩(wěn)定良好發(fā)展，填鴨式的課堂教育模式忽視學(xué)生的動(dòng)手能力，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最終會(huì)使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生僵化，甚至?xí)绊懫鋵?duì)生活的態(tài)度和未來(lái)的處事方法。

二、數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)思想滲透的重要性

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們始終不能忘記小學(xué)教育的本質(zhì)和目標(biāo)，要將小學(xué)教育與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展聯(lián)系在一起，要深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，并使其正確地認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，為未來(lái)更加深入地認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、數(shù)學(xué)思想滲透的方法和措施

1.利用創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境滲透數(shù)學(xué)思想方法

一個(gè)新穎的教學(xué)情境不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅、自由的課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將數(shù)學(xué)思想方法有效地融入到這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生能夠更好地掌握和理解。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)、比較抽象的學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該抓起小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，其理解能力是有限的，所以教師應(yīng)該運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)新穎的、具有創(chuàng)新性的就數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并將具有邏輯性、抽象性的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象地、生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師還應(yīng)該將理論教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合，共同來(lái)完成數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)課堂教學(xué)的滲透。如：在講解圖形這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些道具（如：蘋(píng)果、三角板、直尺等），通過(guò)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)出這些物體的形狀，進(jìn)一步說(shuō)出它們之間存在怎樣的關(guān)系以及有什么特點(diǎn)等，從而鍛煉學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思想方法。

2.使學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想主要包括統(tǒng)計(jì)思想、分類(lèi)思想、符號(hào)化思想、集合思想、函數(shù)思想、極限思想、概率與統(tǒng)計(jì)思想等，而數(shù)學(xué)方法主要包括分析與綜合法、歸納與演繹法、聯(lián)想與猜想法、抽象與概括法等。這些思想與方法都是比較專(zhuān)業(yè)化，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解和運(yùn)用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)思想方法簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，細(xì)心地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生以數(shù)學(xué)的思維看待事物，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生能夠有效地理解、掌握和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從小對(duì)其培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力和解決問(wèn)題的能力。如：在講解種樹(shù)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，要求學(xué)生找出關(guān)鍵字，以及已知量，并通過(guò)畫(huà)圖的形式，找到數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出正確的數(shù)學(xué)算式。在長(zhǎng)此以往的這種思維培養(yǎng)下有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和解決問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律滲透

數(shù)學(xué)思想方法規(guī)律的探索是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)思想方法之一，既可以培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，又可以促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的形成具有重大意義，也對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作中很大的幫助。如：在講授比較數(shù)的大小問(wèn)題這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該利用探索規(guī)律這一數(shù)學(xué)思想來(lái)細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生培養(yǎng)探索規(guī)律的能力。即教師可以利用一些實(shí)際案例，有兩個(gè)小女孩，一個(gè)姐姐和一個(gè)妹妹，姐姐的年齡是15歲，二妹妹的年齡是8歲，請(qǐng)比較一下15和8的大小關(guān)系。通過(guò)這一提問(wèn)，可以給與學(xué)生一定的提示，那個(gè)是姐姐，哪個(gè)是妹妹，就可以比較兩個(gè)數(shù)字的大小了，也可以通過(guò)比較這兩個(gè)數(shù)的位數(shù)，哪個(gè)多哪個(gè)就大。通過(guò)這樣的規(guī)律使學(xué)生明白比較數(shù)字大小的問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)其規(guī)委，久而久之學(xué)生自己就可以獨(dú)立的進(jìn)行發(fā)現(xiàn)規(guī)律解決問(wèn)題，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

四、總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)思想方法作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈魂和精髓，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然途徑。并且數(shù)學(xué)思想方法色滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思與完善，遵循新課改的教學(xué)理念，并不斷地提升自身的素質(zhì)的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有效的、科學(xué)的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造自由的、愉悅的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、探索能力、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透。

作者：馬建 單位：江蘇省東?？h曲陽(yáng)中心小學(xué)