一、要把傳統(tǒng)的語文說教課變成語文實踐課

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。”這就要求在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主人，學(xué)生不應(yīng)該被動地獲取知識，教師不應(yīng)該做課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該做課堂的參與者，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師只是學(xué)生語文實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，絕不能以繁瑣的分析和機(jī)械的練習(xí)去干擾和壓抑學(xué)生的求知和探索欲望。中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，好動，愛玩，中職語文教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在語文課程的講解中融入表演，可以舉辦一些朗讀比賽、開展學(xué)生演講活動、開展小組討論等，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在活動中提高語文運(yùn)用的能力。例如，對于一些教育性強(qiáng)、現(xiàn)實性強(qiáng)的文章，采取朗讀比賽或者小組討論的形式進(jìn)行課堂講解。教師通過讓學(xué)生提前進(jìn)行反復(fù)閱讀，感受文章的意境和所蘊(yùn)含的情感。通過反復(fù)閱讀，與作者進(jìn)行內(nèi)心交流，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行討論，這樣既促進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。對于一些應(yīng)用文的講解，學(xué)生對這一類課程沒有多大的興趣，教師在進(jìn)行這一類文章的講解中，可以結(jié)合文章和教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，關(guān)于“應(yīng)聘”課程的講解中，教師可以通過表演來提高學(xué)生的參與度，教師可以設(shè)計招聘情境，在班上進(jìn)行模擬招聘。這樣，學(xué)生不僅可以學(xué)會相關(guān)知識的運(yùn)用，而且無形中鍛煉了實踐能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)造更多參與語文實踐活動的機(jī)會

傳統(tǒng)的語文教學(xué)雖然也注重知識的擴(kuò)展和運(yùn)用，也會布置一些課外知識練習(xí)，但是這些枯燥的知識練習(xí)并不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生需要更多大量的課外語文實踐活動，來豐富學(xué)生的課外運(yùn)用經(jīng)驗和課外能力，歷練學(xué)生運(yùn)用語言的能力。所以作為語文教師，必須為學(xué)生建立一個相對開放、自由的語文學(xué)習(xí)體系。

1.教師可以根據(jù)課本知識，讓學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物

職中學(xué)生有十分充分的自由活動時間，教師推薦一些書籍，可以豐富學(xué)生的閱讀量，從而豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵。如，學(xué)過莫言的《賣白菜》后，向?qū)W生推薦閱讀《紅高粱》《蛙》等作品。同時，開展晚自修交流活動，同學(xué)之間相互介紹作品內(nèi)容。這樣日積月累，學(xué)生就會積淀更多的文化內(nèi)涵，在潛移默化中豐富自己的語言表達(dá)能力，提高自身的語文素養(yǎng)。

2.開展現(xiàn)場采訪、辯論、演講、主持班會等豐富多彩的活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力

語文學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明，人的一生中在進(jìn)行人際交往時有40%的時間在說話。而中職學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍較弱，從上課的情況來看，他們不僅不會說，而且不想說。這就需要語文教師充分利用各種機(jī)會開展相關(guān)活動，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。比如，可以開展學(xué)生主持班會課的活動等。三、鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將專業(yè)融合到語文學(xué)習(xí)實踐中職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在早期的學(xué)習(xí)中沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在中職語文教學(xué)中，需要學(xué)生擁有良好的自學(xué)能力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在講解一些“介紹說明”的應(yīng)用文體時，鼓勵學(xué)生為自己班級設(shè)計一個徽標(biāo)，或為學(xué)校技能節(jié)設(shè)計一個簡單的標(biāo)識，然后在班級課堂做簡單的介紹。這種作業(yè)沒有硬性規(guī)定，既結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)知識，也融合了語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生留有自我發(fā)揮的余地更大。這種探究性學(xué)習(xí)活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敢于突破、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。

三、總結(jié)

總而言之，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，所以，要想提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，作為語文教師就應(yīng)該不斷更新教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，發(fā)揮語文教學(xué)的實踐性，把課堂、課余時間都交還給學(xué)生，在語文實踐活動中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有步驟、有目的地完成語文教學(xué)任務(wù)。

作者：蘭新華 單位：浙江省衢州中等專業(yè)學(xué)校