一、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力不是一朝一夕之間能夠形成的，教師要耐心地做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。我在教學(xué)過程中多采用發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣和積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考，讓他們結(jié)合所學(xué)知識去進(jìn)行探索和研究，最終通過自己的努力或是和小伙伴一起去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，讓他們對事物的屬性、規(guī)律等進(jìn)行重新認(rèn)識和掌握，最終獲得新的認(rèn)知，牢固掌握知識。美國著名的教育心理學(xué)家彼得•克萊恩在《每日天才》中有這樣一句話：當(dāng)孩子們在幫助下自己去發(fā)現(xiàn)基本規(guī)則時(shí)，他們學(xué)得最好。尤其需要提醒教師注意的是，在發(fā)現(xiàn)的過程中，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)具有不確定性，我們無法預(yù)料學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，也無法猜測學(xué)生會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)、有哪些發(fā)現(xiàn)，因此，發(fā)現(xiàn)的結(jié)果對于教師和學(xué)生來說都是未知的，誰都無法預(yù)測。教師能做的就是加倍關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)過程和結(jié)果，關(guān)注但不干擾，不能因?yàn)榻處煹男U橫介入而使學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)被打消。在我們現(xiàn)行的物理教材中，教學(xué)內(nèi)容非常多，課時(shí)有限，教師只能加快進(jìn)度，有的時(shí)候無法讓學(xué)生在課堂上展開討論。在這種情況下，有的教師就放棄了學(xué)生討論的環(huán)節(jié)，認(rèn)為沒有什么意義，學(xué)生也討論不出什么來。這種做法是非常錯(cuò)誤的。我們可以讓學(xué)生在課外，或者是組織課外小組進(jìn)行討論。這種離開了課堂的探討與研究，學(xué)生的心情更放松，學(xué)習(xí)的氣氛比課堂還要好。此時(shí)，教師可以通過設(shè)立一系列任務(wù)的方式來引導(dǎo)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，這也是“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)法的一種，能夠讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

物理離不開實(shí)驗(yàn)，因此，物理教學(xué)中的動(dòng)手能力也是指學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)中的操作過程的能力。它不僅僅限于學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，還包括對物理實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)知，學(xué)生要熟知每個(gè)儀器的作用、工作原理以及性能，也要知道做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該選擇什么樣的儀器，如何操作，遵循什么樣的操作規(guī)程，還要能夠?qū)x器裝配連接起來，詳細(xì)記錄測量所得的數(shù)據(jù)。因此，在教學(xué)過程中，教師要多為學(xué)生提供動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。并且，在選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的時(shí)候教師要多聽取學(xué)生的意見，看學(xué)生對什么樣的實(shí)驗(yàn)感興趣，將動(dòng)手操作的訓(xùn)練融于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之中，這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)得到提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理這一學(xué)科是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展起來的，物理的主要學(xué)習(xí)就是觀察和實(shí)驗(yàn)。觀察不是漫無目的的，而是一種有計(jì)劃的過程。在這個(gè)過程中學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官共同參與，最終對事物有一個(gè)綜合性的認(rèn)識。具體到實(shí)驗(yàn)中來說，學(xué)生的觀察能力是指對整個(gè)的實(shí)驗(yàn)操作過程進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的觀察，既要仔細(xì)觀察教師是如何對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行規(guī)范化操作的，又要觀察在實(shí)驗(yàn)過程中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的變化，以及產(chǎn)生了什么樣的物理變化。經(jīng)過仔細(xì)觀察，學(xué)生就會(huì)對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生獨(dú)有的感性認(rèn)識，進(jìn)而開啟學(xué)生的思維之門，在大腦中對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行抽象和推理，逐漸形成概念。待學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出判斷時(shí)，他們的就會(huì)認(rèn)識水平就會(huì)實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的飛躍，這種認(rèn)識的飛躍能夠幫助學(xué)生建立概念，讓他們更好地理解和掌握物理規(guī)律。由此可見，觀察能力是學(xué)生學(xué)好物理的基礎(chǔ)和關(guān)鍵因素，也是在物理學(xué)習(xí)中必須具備的能力。在教學(xué)過程中，我是通過以下三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的。首先，我會(huì)想辦法激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，引導(dǎo)他們自覺地進(jìn)行觀察。我大多是通過物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，如學(xué)習(xí)“生活用電常識”一節(jié)時(shí)，我就用手去觸摸220伏的家庭電路，卻沒有任何危險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)學(xué)生都嚇壞了，唯恐教師觸電受傷，都緊緊地盯著教師的操作過程。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察的積極性就很輕松地調(diào)動(dòng)起來了。其次，我會(huì)以規(guī)范、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作過程來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的直觀性和示范性，因此，我在做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)極其認(rèn)真、細(xì)心，無論是實(shí)驗(yàn)前的儀器準(zhǔn)備，還是實(shí)驗(yàn)中對儀器進(jìn)行裝配、操作，還是記錄數(shù)據(jù)，都會(huì)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在有目的的觀察過程中，學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，并受到教師嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度感染，逐漸形成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和習(xí)慣。再次，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)象明確目標(biāo)、深刻觀察。如“牛頓第一定律”這節(jié)課中的小車在不同物體表面，以相同的初速度運(yùn)動(dòng)距離不等的實(shí)驗(yàn)，透過表面現(xiàn)象深刻觀察，加以分析，證明亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并理解掌握牛頓第一定律。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)了進(jìn)步，并且是知識的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的問題情景進(jìn)行想象訓(xùn)練，發(fā)展形象思維，積極開展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生健康、和諧的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力迅速提高。中外歷史證明，一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)之時(shí)，正是這個(gè)民族的創(chuàng)新潛力得以充分發(fā)展和發(fā)揮之時(shí)，在邁向21世紀(jì)的當(dāng)今世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才的任務(wù)，已擺到了一個(gè)突出的位置。綜上所述，我們在物理教學(xué)中要盡可能的放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造，去探究，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：李靜 單位：河北省撫寧縣留守營學(xué)區(qū)官莊中學(xué)