一、以教師自身優秀的素養，引導學生正確的價值取向

孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師用自己實際的行動來感染學生，這樣的情感教育起到了潛移默化、潤物無聲的作用，在教學過程中充分運用情感教育，能有效感染學生，引導學生樹立嚴謹務實的求學態度、樂于助人的優良品質，從而提升學生修養。老師的一言一行對學生有著很大的影響，特別是對那些心理還未成熟的初中生的影響是十分明顯的。在教學過程中，老師有意識還是無意識的動作、觀點、態度和方式甚至可以影響到學生的價值取向的轉變。對于初中生的心理特質，教師可以充分發揮自己兢兢業業、為人師表的光輝形象，再加上科學嚴謹的教學理念和默默奉獻的工作態度來影響學生。例如教師書寫工整、課件豐富多彩、著裝得體、認真負責的教學態度，甚至是著裝的搭配都會對學生起到較大的影響，并且會產生一種強有力的情感動力推動學生正確的價值觀的形成。

二、真情實話，以情誘學

在初一政治課課堂上，教師在黑板上寫出“人”字，然后提問學生：“人”字容易寫不？學生們都異口同聲地答到“容易”。這時教師立刻肯定學生的回答“你們答得真好。 然而你們是否知道這個“人”字蘊含著很多學問嗎？”學生都被問懵了。然后教師緊接著問到：“你們想不想知道呢？”學生不約而同回答到：“想”。接著教師適時引入關于人兩種屬性的政治知識。一方面人具有自然屬性，意思就是人從一來到這個世上到死亡的整個成長歷程，每個人生下來都有耳朵、嘴巴、手腳等，都知道吃飯、睡覺、高興、流淚等等自然行為。另一方面社會屬性。這就意味著每個人都生活在社會群體中，任何一個人都處于社會之中，一個人無法生存，都必須面對社會，接觸他人，這就關系到您怎樣做人。對于心理還未完全成熟的中學生，我們在成長的過程中必須學會怎樣做人，學會如何與人和諧相處。我們初中政治的主要任務在于教會學生做人的道理和相處之道。這樣一堂課下來極大激發了學生對政治課的學習熱情。教師在以后的教學過程中，需要繼續“升溫”，使得學生一直保持著旺盛的學習積極性。

三、主動參與，體驗情感

蘇霍姆林斯基曾說,讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。新課程改革中要求學生學習的自主性、實踐性，任何學習活動都要求學生經過自身的感受來完成，并在活動中去體驗情感，從而有效促進學生身心在健康情感的引導下穩定發展。例如在講解《傳統文化的繼承》時，教師先要求學生完成手機和整理你所知道的傳統文化文化資料的習前作業。課堂上要求每個小組展示所整理的傳統文化資料，并指出這種傳統文化的特色。學生先后展示了月餅、書法、國畫、剪紙等實物，也提到了傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝等文化形式。 學生親身體驗了收集、展示、講解傳統文化這一活動，深刻體會到了中國傳統文化的博大精深，加強了對國家文化的崇拜之情，從而學生愛國主義情感得到了進一步強化。

四、多媒體展示，形情交融

教師在政治課程教育過程中充分運用多媒體，加強說服力和感染力。例如在講到“祖國養育了一代代中華兒女”的內容時，向學生展示了絢麗多彩的大地圖，我們的祖國地大物博、秀美山川、名勝古跡，栩栩生動，引導學生切實感知祖國的魅力。又例如在一國兩制的課堂中，利用多媒體，形象生動展示香港、澳門、臺灣的地利位置、環境和歷史的變更，讓學生明白香港、澳門、臺灣自古以來都是我國領土不可分割的一部分，然后再向學生展示出當前香港、澳門、臺灣現狀，讓學生深入領悟一國兩制是解決香港、澳門、臺灣的最佳方式，惡意分裂祖國的行為必然會失敗的。

五、構建平等、民主、和諧的師生關系

構建平等、民主、和諧的師生關系，這就要求教師要走進學生，深入學生，與學生一起歡笑、一起難過，這并不會讓教師失去尊嚴和威信，反而使得學生體會到了教師的寬廣胸懷。另外教師要求自己微笑常駐課堂，真誠自然的微笑將大大縮短老師與學生之間的距離，從而有效引導學生的情感，教師的講課內容更具有強有力的說服力。同時教師要以哎為基礎，充分信任和理解學生，不僅要關心品學兼優的學生，也要將關心和呵護給與學習較差的學生。即使學生取得了一點點的進步，教師都要給與及時的贊揚。教師也要在學生出現錯誤的時候要及時教育、引導和理解，因為教師的肯定和鼓勵像泉水一樣滋潤人心，教師的譏諷和冷眼就想霜雪一樣冷徹心扉。“尊重學生、服務學生是當前教育的核心”。不具有和諧的師生關系很難在政治教學中運用情感教育，更別說達到預想的教學效果。 六、結束語

總之，初中政治教學過程中需要運用情感教育，情感教育是初中政治教學的重要教學方式和內容，沒有情感教育，初中政治教學就失去了靈魂。只有注重情感對初中學生健康發展的重大作用，并在教學過程中深入落實，我們的教育才能培養出滿足社會發展需求的、具備高素質的新興人才，這樣，我們的社會才能健康、持續、穩定發展。